淺析如何在中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)中滲透文化教育——以中職數(shù)學(xué)課教學(xué)為例

向　莉

（武漢市旅游學(xué)校）

【摘　要】　本文就如何在中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)中滲透文化教育，從“文化育人”的重要性到中職學(xué)校校企結(jié)合的文化特色開始解剖，以中職數(shù)學(xué)課教學(xué)為例，著重從三個(gè)方面分析了基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透文化教育的方式。

【關(guān)鍵詞】　文化育人；準(zhǔn)企業(yè)化；滲透

胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上發(fā)表的重要講話指出：“要積極發(fā)揮文化育人作用，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，掌握前人積累的文化成果，揚(yáng)棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會(huì)、延續(xù)至后代，不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)。”

“文化育人”的重要性在職業(yè)學(xué)校顯得更加突出。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)以后大多數(shù)都直接進(jìn)入到企業(yè)，他們能否在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，融入企業(yè)文化，成為企業(yè)歡迎的員工，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，教師和學(xué)校管理人員文化素養(yǎng)也有待提高，培養(yǎng)具有高文化素養(yǎng)的學(xué)生，首先要有具備高文化素養(yǎng)的教師。因此校企合作中不僅要掃除制度障礙，還要建設(shè)性地解決文化沖突。

跨越學(xué)校與企業(yè)的文化鴻溝，可以從精神文化、制度文化和行為文化等幾個(gè)方面進(jìn)行文化的融合，打造準(zhǔn)企業(yè)化的管理環(huán)境，這樣的中職學(xué)校的學(xué)生將會(huì)具備職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作方式、職業(yè)化的工作價(jià)值觀。

教育部長袁貴仁說過：“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底，都是文化育人?！睂W(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑就是課堂教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校一般將課程分為文化基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課。愛因斯坦說過：“光用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！币虼?，在準(zhǔn)企業(yè)化環(huán)境下，文化基礎(chǔ)課教學(xué)中更應(yīng)注意滲透文化教育。筆者僅以中職數(shù)學(xué)課教學(xué)為例，試分析中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透文化教育的途徑。

一、文化基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為本

文化基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以人的需求為中心，而不是以學(xué)科為中心。對(duì)教材整合，合理地組織教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從未來學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。文化基礎(chǔ)課也要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)中注意與專業(yè)課相溝通，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)選取或添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。以下是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些嘗試。

我在導(dǎo)游班講等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場導(dǎo)游——上海世界博覽會(huì)文化中心，引出數(shù)學(xué)問題，以下摘錄一個(gè)學(xué)生在課堂上的現(xiàn)場導(dǎo)游詞：各位游客朋友們，大家好！我們現(xiàn)在就位于2010年上海世界博覽會(huì)文化中心。世博會(huì)中心建于黃浦江沿岸，外墻設(shè)計(jì)視線通透，并將黃浦江沿岸風(fēng)景盡收眼底，世博會(huì)中心采用的是環(huán)保型材料，像花崗巖、大理石等傳統(tǒng)的建筑材料都避免大量使用，取而代之的便是這種新型環(huán)保節(jié)能型材料，比如說我們現(xiàn)在腳底踩著的這種方磚，就是由這種材料制成的。因?yàn)椴牧戏浅Ｏ∪?，所以在購買時(shí)必須做出精確的計(jì)算。可以給大家一點(diǎn)提示，第一排是88塊方磚，最后一排是2　008塊方磚，且每后一排都以相同數(shù)量遞增，一共有65排，你能準(zhǔn)確算出一共用了多少塊方磚嗎？”而對(duì)酒店專業(yè)學(xué)生講函數(shù)時(shí)，又將書本中的例題進(jìn)行改編，與其專業(yè)相聯(lián)系，如：學(xué)校即將進(jìn)行餐飲考試，每個(gè)班都需購買折花用的口布，每塊售價(jià)為3元，應(yīng)付款是購買口布的函數(shù)，當(dāng)購買6塊以內(nèi)（含6塊）的口布時(shí)，請(qǐng)用三種方法表示這個(gè)函數(shù)。

實(shí)踐證明，以學(xué)習(xí)者為本的課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的需求，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，也體現(xiàn)了尊重人、尊重勞動(dòng)，這就是職業(yè)教育的根本。

二、文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以人為本

文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)方式可從四個(gè)層面展開：認(rèn)知層面、概念層面、活動(dòng)層面、情感層面。旨在能夠讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

我在數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，嘗試“生本課堂教學(xué)模式”：低入——多做——深思——高出。所謂“低入”是指教學(xué)的知識(shí)起點(diǎn)要盡量低一些，以學(xué)生能自主學(xué)習(xí)為度，但這一知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)是很有講究的，它應(yīng)該是這一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)核，具有生成作用，學(xué)生可以由此展開思維，拓展知識(shí)，形成知識(shí)體系。以“sin²α＋cos²α＝1”公式的推導(dǎo)為例，我先用歸納法推導(dǎo)，淺顯易懂，再利用單位圓的數(shù)形結(jié)合法加深難度?！岸嘧觥本哂袃蓪雍x，一是人人可做，即教師所組織的教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能參與；二是教學(xué)過程中要盡量多地開展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，了解知識(shí)的形成過程，體會(huì)探究知識(shí)的心理，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂?！吧钏肌笔侵笇W(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識(shí)深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！案叱觥笔沁@一過程的質(zhì)量要求。

在實(shí)踐中我感受到，生本課堂教學(xué)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。這和我們企業(yè)文化正好相呼應(yīng)。職業(yè)興趣是建立在需要基礎(chǔ)上的，帶有積極情緒色彩的任職和活動(dòng)傾向。喬布斯在一次演講中說過：“找到一件事，它讓你如此熱愛，以至于你等不及太陽升起就想把它從頭再做一遍。一旦找到了，你就找到了你真正的事業(yè)?！?/p>

三、文化基礎(chǔ)課應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)途徑

根據(jù)對(duì)120所院校800名教師、20　000學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)途徑有課堂教學(xué)、活動(dòng)課程、成長訓(xùn)練、課程滲透、職業(yè)指導(dǎo)、文藝演出等。下面以我在教學(xué)中的實(shí)例說明。

1.從學(xué)生身邊的事例中引入數(shù)學(xué)知識(shí)

例如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)這一章節(jié)的知識(shí)以后，我就讓學(xué)生從經(jīng)常接觸到的手機(jī)上網(wǎng)收費(fèi)問題做一個(gè)調(diào)查：手機(jī)上網(wǎng)實(shí)行包月制度，有兩種包月套餐，一種是每月6元、5M的流量上限；還有一種是每月15元、20M的流量上限。如果每個(gè)月超過包月套餐允許的流量范圍，則每5M收費(fèi)為0.02元，從而列出了手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用y（元）與流量x（M）之間的函數(shù)關(guān)系式。根據(jù)列出的關(guān)系式，有一位學(xué)生就對(duì)照自己某月上網(wǎng)瀏覽了8M的流量，算出當(dāng)月手機(jī)上網(wǎng)的費(fèi)用為18.36元，因此，采取第二種包月制度更劃算。這樣舉例，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)無處不在以及數(shù)學(xué)的妙用。

2.用通俗幽默的生活語言解釋深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)

張奠宙曾舉過一個(gè)生動(dòng)的例子解釋什么是方程。他說：“‘方程’的思想，說穿了不過是‘拉關(guān)系’，為了認(rèn)識(shí)‘未知數(shù)’先生，必須請(qǐng)‘已知數(shù)’先生為媒介，找到一種關(guān)系，根據(jù)關(guān)系就能認(rèn)識(shí)‘未知數(shù)’先生?！?/p>

3.充分挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

如在講指數(shù)函數(shù)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫演示：一根1米長的繩子，第一次剪掉繩長的一半，第二次剪掉剩余繩長的一半，第三次再剪掉一半……照這個(gè)規(guī)律剪下去，這根繩子能剪完嗎？學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論剪多少次，繩子總會(huì)有剩余，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”的成語典故。

總之，文化育人是學(xué)校教育自身的要求，也是學(xué)校教育的表現(xiàn)形式。人創(chuàng)造文化，文化更塑造人。在中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透文化教育是我們每一位基礎(chǔ)學(xué)科老師為之努力的方向，本文只是本人的一些淺薄感想，還有很多不成熟的地方。最后，我用黨的十七屆六中全會(huì)的精神來作為結(jié)束語：沒有社會(huì)主義文化的繁榮發(fā)展，就沒有社會(huì)主義的現(xiàn)代化。教育亦然，只有大力推進(jìn)文化育人，才能促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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