（四）提高社會適應能力

有些學生離開學校步入社會，應變能力差，不能適應復雜的社會環(huán)境，在社會生活中，時而被嗆水，時而被風浪擊倒，有些甚至在家里成為啃老族、逍遙族，整天無所事事。這雖然是學生中的極少數(shù)，但這些情況提醒我們要對學生加強社會適應教育。

良好的社會適應能力，有以下諸方面的標準：

A.有良好的社會交往能力。

B.有良好的自控能力。

C.有較強的應變能力，適應復雜的社會生活。

D.能助人為樂，與人為善，有良好的人際關系。

學生要達到上述社會適應的標準，我認為，這在學校的課堂上是學不到的，要到社會大課堂中去學。我跟班級同學形成共識，要到社會實踐中去，展開社會實踐活動。如調(diào)查社會需要怎樣的人才？社會對我們學生有何要求？社會公德的弱化表現(xiàn)在哪里？社會公德弱化對社會和諧會帶來哪些消極影響？

同學們采訪了社會上不同層面的人群，對同學開展調(diào)查的社會實踐活動，有的人熱情配合、認真應答；有的人冷面相拒，表示厭煩或譏笑。在開展社會調(diào)查的實踐活動中，同學們勇敢面對，經(jīng)歷了獲得成果的喜悅，也從中體驗失敗的考驗，同學們學會了寬容和忍耐，學會了溝通和交流，學會了應變和沉著。

如，學生在采訪時碰到不善言談的人，他們就將題目分解成一個個小問題，一句句地加以引導，使被采訪者心情愉悅地配合同學完成調(diào)查活動，避免了尷尬。每次采訪活動結束后，他們將采訪的結果進行歸納分類，明確了社會對學生做人和成才的期待，于是有了取得成功的目標和動力。采訪后進行自助研討，找出開展調(diào)查活動成功的經(jīng)驗與存在的不足。這些實踐活動，為他們今后走上社會奠定了思想基礎。學生們?nèi)绱俗灾鲗W習、自主教育的方式和能力培養(yǎng)是在學校小課堂里難以獲得的。

我班還組織學生利用雙休日及寒暑假到社區(qū)或敬老院為老人服務。學生進入社區(qū)后打掃衛(wèi)生、開展宣傳、慰問老人，為老人打掃居室、喂飯、洗腳、揩身、講故事。這些服務活動贏得了社區(qū)領導及居民的一致好評。在這些活動中，學生們學會助人、學會孝敬老人、學會善待他人、學會如何與別人交流溝通，從中增強了對自己、對家庭、對社會的責任意識和感恩之情。