圈里的游戲

斯蒂芬尼通過自己的努力，在教學過程中總結(jié)了很多經(jīng)驗，這讓她獲益匪淺，同時也讓她的教學在這里非常受歡迎。 “有時我發(fā)現(xiàn)別的老師對我和孩子們的關(guān)系很感興趣，但他們還不想成為我們中的一員。家長非常支持我，孩子們顯然喜歡其中的許多活動，就像他們表現(xiàn)出來的那樣。這足以讓我感到欣慰了?！?/p>

很顯然，不同的授課方式在澳大利亞都是可以的，并且越有個性的授課方式在這里越受歡迎。在課程管理方面，澳大利亞中小學實行分權(quán)型的、民主化的管理體制。聯(lián)邦政府不直接管理全國中小學的課程，只對各州中小學課程發(fā)展給予指導和資助。各州政府部門在管理上簡政放權(quán)，強調(diào)學校的自我管理，校長被賦予實現(xiàn)課程自我管理機制的重任，他們有權(quán)根據(jù)社區(qū)的要求、學生的興趣愛好以及現(xiàn)有教師的能力，提出學校特定的課程體系，甚至根據(jù)學校的條件，辦成某一種“重點學習領(lǐng)域”教學的特色學校，并有權(quán)決定如何組合課程內(nèi)容、選用何種教材和教學方法。

如何使課程內(nèi)容更加適合學生特點和社會要求，這已成為澳大利亞教育領(lǐng)導人、課程設(shè)計者和教師們極為關(guān)心的問題。20世紀80年代末開始，聯(lián)邦政府著手解決這一問題，在全國范圍內(nèi)把普通教育課程分成兩部分。一部分是共同的，所有人都必須重點學習的課程，內(nèi)容包括社會認為其一切成員都應具備的知識觀念、本領(lǐng)和價值觀，具有規(guī)定性。在小學階段包括6個方面：英語、數(shù)學、科學與技術(shù)、人類社會與環(huán)境、創(chuàng)造與活動性的藝術(shù)、個人發(fā)展以及健康與體育。中學階段包括8個方面：英語、數(shù)學、科學、技術(shù)與運用研究、人類社會與環(huán)境、非英語的其他語言、個人發(fā)展和健康與教育、創(chuàng)造性的藝術(shù)。另一部分是選修課程。內(nèi)容是一套可根據(jù)學生愿望、興趣、才能以及社會經(jīng)濟和文化環(huán)境的需要來確定的專門內(nèi)容，由各州、各校自行選擇。這種辦法保持了課程體制的基本統(tǒng)一，既保證了機會平等和教育水準，也能更好地滿足個人的需求和發(fā)展的需要。

當然，在斯蒂芬尼的課堂上，她總是能適時地讓學生們感受到團結(jié)、友誼與和平。今天，斯蒂芬尼就將學生們帶到沙灘上進行教學。“對。好，你們兩個坐在這兒，對。今天我們的主題就是合作。大家看到這個圈了嗎？一會兒你們就知道它的作用了?！彼沟俜夷嶂钢谏碁┥袭嫷囊粋€圓形對大家說： “來，大家都過來。必須要在里邊站穩(wěn)。泰森沒進來?！?“我剛好踩在圈上?！薄八麆偤貌仍谌ι稀：?，對了，就這樣。謝謝大家，好了，都坐在原地。請大家一起讀。”“合作！”學生們按照斯蒂芬尼的要求齊聲說?！昂?，合作。剛才做游戲的時候有人互相合作了嗎？戴維?！薄拔姨搅颂乩S斯身上，這樣能讓更多的人進來?！薄皩Γ骶S說的就是合作。也就是說，和別人一起去做，確保大家都能獲勝。如果全世界的人都能合作，你們想想會是什么結(jié)果？尼基?！薄熬蜁]有戰(zhàn)爭?！币粋€梳辮子女孩兒說?！爸x謝，沒有戰(zhàn)爭，誰能用一個詞來表達，瓦尼薩?！?“就是和平?！?“對，是和平?，F(xiàn)在我要你們分成兩組，討論當今的一個世界性問題。看誰通過共同討論，能想出解決問題的辦法來?！?/p>

于是，孩子們分別在椅子上坐好，并且大多數(shù)的孩子們身體前傾，他們惟恐聽不到斯蒂芬尼的聲音?！昂?，想討論戰(zhàn)爭的請舉手，1，2，3，4，5，6，7，8。好，這8個人組成一個小組。”“誰同意討論兇殺？好，那么一周有多少人被殺呢？20個，4個，15個，15個，20個。那好，你們的主題就是兇殺，你們要記住了，這個主題并不簡單。”

看到孩子們自動地分成兩組，并分別討論兩個主題，斯蒂芬尼只好分別照看他們，并適時地提出一些建議。在第一組，大家提出了第一個問題：“我們?yōu)槭裁炊鴳?zhàn)？”一個孩子回答說：“我們想得到別人的土地?！薄八麄兛梢該碛凶约旱耐恋?，我們也能保留我們的土地?！薄叭绻菢樱瑸槭裁床辉谒麄兊耐恋刂車采想娋W(wǎng)呢？” “我們?yōu)槭裁床唤⒁粋€大國，讓所有人都住進來呢？”“要是他們想要自己的土地怎么辦？”“還是一個國家，但要把他們住的地方和我們住的地方分開。但我們還是一個國家?！?梳辮子的女孩兒說?！叭绻麄冞`約，我們必須要信守承諾。”這個時候斯蒂芬尼知道自己該出現(xiàn)了，于是她告訴孩子們：“好了，有多少人覺得自己討論的問題解決起來非常困難？好，把手放下。這些都是很難解決的問題，今晚你們要把這些問題帶回家去，找出一個和平的解決方案來；另一個作業(yè)是想想還有沒有其他問題，你們明天可以問問大赦國際來的客人。設(shè)法和平解決問題，是他們工作中的一項重要內(nèi)容?！?/p>

而第二組的討論顯然還沒有結(jié)束?！澳俏覀冊趺唇鉀Q這個問題呢？如果這個世界沒有兇殺，該有多好。”“安防盜報警器。”“你的想法當然很好，為什么我們的國家不禁止擁有武器呢？這個問題好像很嚴重，我有點不清楚了?！薄叭绻菢?，你要出去必須得帶保鏢?！薄澳憧梢院退麄冋務?，看他們?yōu)槭裁春迍e人。這也許會比較管用。”“這主意很好，這些主意很好。”

看到孩子們這么認真地討論，斯蒂芬尼非常滿意，時間差不多的時候，斯蒂芬尼說：“現(xiàn)在我們回憶一下今天講過的內(nèi)容。調(diào)節(jié)你的情緒，生氣、失望、灰心、煩惱，千萬不要把這些消極情緒帶回家，這非常重要。我要你們做的，是把這些情緒釋放出來。給這些消極的情緒涂上色彩，賦予它們形狀。現(xiàn)在想像自己拿著一個氣球，你們想到了什么？在心里想把這個氣球吹得盡可能大，然后把你的消極情緒都放到氣球里去。你自己想像一下，你帶著氣球走上峭壁上的燈塔。這是一個陽光明媚的下午，你準備好之后，我會讓你把手里的氣球放走，看著它向上飄呀，飄呀，飄?！?/p>

很顯然，這兩個話題都不是很輕松，為了達到一定的教學效果，斯蒂芬尼只好將這節(jié)課上到這里，而第二天，這樣的課程還會接著進行。這一次，斯蒂芬尼做了充分的準備，他請來了兩個客人加入到孩子們當中： “這兩位是議會派駐大赦國際的代表。有誰準備好了，給我們的客人講一講他們國家存在的問題？”看到前面并排坐著的一男一女，孩子們顯然有點緊張，于是斯蒂芬尼連忙對孩子們說：“噢，不要緊張，就當是做游戲好呢？好。誰有勇氣先說呢？”經(jīng)過這樣的鼓勵，終于有一個男孩站起來問道：“我們的問題是兇殺，就是每周都會出現(xiàn)的兇殺。我想最好是和殺人犯談談，看看能不能發(fā)現(xiàn)殺人犯的問題，好幫他解決。你能告訴我怎么解決嗎？”“你提出的是一個很重要的問題。你的確有必要坐下來和他們好好談談，找出他們殺人的原因。小時候大人常對我說，男孩子必須堅強，必須強壯，有時就應該打架，那全是胡話八道。最快樂的生活方式，是能和別人一起共事，對人友善，要想想為什么別人會有和你不同的觀點。換句話說吧，大家觀點不同是件好事，這能讓你生活得更好。”其中的男客人回答說。

“嗯，我們小組討論的是戰(zhàn)爭。人們想……他們有很多土地，我們只有一小片，我們想要更多的土地。我們想不出解決辦法來，昨天晚上我想出了一個主意：我們土地雖然少，但我們控制著旁邊城市的水源，嗯，我們可以切斷水源，他們給我們很多錢后再恢復供水。然后，我們可以用這些錢購買土地，擴展領(lǐng)土。我不知道這樣說對不對，但是我不喜歡戰(zhàn)爭?！钡诙〗M的一個孩子說道?！拔蚁肽愕南敕赡懿惶侠?，你認為呢，鮑伯？”其中的女客人說道。“當然，我也覺得這不是個好辦法，我在考慮另一個解決方案，也許……我不是很清楚，但是究竟什么樣的方式能更好地解決這個問題呢？”男孩說道。

“這次有關(guān)全球問題的討論，讓學生們得到了對自己想法的信息反饋。這能幫學生們認識到全球和平與個人安全的聯(lián)系。” 斯蒂芬尼說?！坝腥舜_實會說，為什么我們不能讓全世界變成一個國家呢，讓大家都住在一起?，F(xiàn)在看來，這種方案解決不了問題。我想讓大家好好想想，和平對你來說意味著什么？”

關(guān)于和平到底什么樣，斯蒂芬尼有著自己的看法，所以將這個主題引入到教學當中，她也有更多的思想準備：“我原來想，讓孩子們把更多的和平帶入自己的生活，這能幫助他們。希望當他們長大時，能不斷使用這種技巧，和朋友在一起交談時，能學會傾聽，用心去傾聽。他們長大以后，希望還能保持這些技巧；這樣，社會上就有了能同別人和平相處的成年人。最后，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的世界擁有了和平，而不是沖突和戰(zhàn)爭?！?/p>

為了讓孩子們能加深對這個概念的印象，斯蒂芬尼讓孩子們把心里的想法畫出來。于是孩子們紛紛拿起筆，開始描繪自己對這個概念的認識?！昂推骄褪菒酆驼\實，我要好好做。”“和平就是我能白天坐在樹下做夢。 ” “和平就是天空總是陽光明媚；我能對爸爸媽媽說，你們別吵了。 ”“我認為和平就是能在雨中騎馬。” “和平在彩虹里。” “和平就是熱愛世界和世界上的一切。”“和平在心里。”孩子們一一將自己心中的“和平”畫了出來。這讓斯蒂芬尼很高興，孩子們很顯然已經(jīng)對這個概念了解了很多，所以斯蒂芬尼接下來的教學就會變得更加順利。

斯蒂芬尼非常明白：“孩子們看大人怎么做，而不是聽他們怎么說。所以對我來說，要盡可能成為孩子模仿的最佳對象，這樣孩子們就能學會如何誠實做人。我的主題也是這樣，因為我始終相信從這個角度出發(fā)去考慮問題，會讓孩子們得到很多幫助。我的教學不僅僅是教孩子們懂得什么是和平，這是遠遠不夠的，我想更多地培養(yǎng)孩子的情商，這樣對孩子長大以后都會有幫助。 ”

在這個國家，誰都不會否認培養(yǎng)孩子的情商對孩子未來的重要性。哈佛大學教授戈爾曼曾經(jīng)說過： “情商是個體最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感智能，運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵性的品質(zhì)要素?！彼詣?chuàng)新能力不僅是一種智力特征，一種精神狀態(tài)，更是智力因素與非智力因素的結(jié)合。其中所謂“非智力因素”是指注意力、記憶力、觀察力、思維力等智力因素以外的一切心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等。斯蒂芬尼說：“我們對學生加強下列非智力因素的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的。第一，能自我反省，自我發(fā)展；第二，有很強的責任心和自信心；第三，必須有堅強的毅力，能承受挫折，善于使心理平衡；第四，關(guān)心他人、尊重他人，有多元意識和包容的大度。這是21世紀對人才素質(zhì)的要求，因此我們的觀念要與時俱進，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)素質(zhì)，身體、心理健康素質(zhì)?！?/p>

但是單純就學校教育來講，應該重視通過教學向?qū)W生講述科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和提出某個公式、原理、技術(shù)的曲折、艱辛的過程。同時要積極開展由學生自己組織、自主參與的豐富多彩的第二課堂活動，讓他們在自主活動中體驗成功和失敗，總結(jié)經(jīng)驗和教訓。很顯然，在這個方面，斯蒂芬尼非常有經(jīng)驗。

根據(jù)澳大利亞首都地區(qū)教育局局長哈格吾斯女士介紹，1999年的全國教育局長會議提出了21世紀澳大利亞基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的八大目標，其核心就是培養(yǎng)和開發(fā)學生的能力和才智。首都地區(qū)教育局按聯(lián)邦教育大綱，確定了本地區(qū)的教育目標，其中主要有：打好語言和算術(shù)基礎(chǔ)，畢業(yè)后能較熟練和正確地運用這些技能；加強學生與社會的聯(lián)系；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；在學校營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍；培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)業(yè)的精神；把信息技術(shù)與教育結(jié)合起來，使學生掌握一定的信息技術(shù)知識。根據(jù)這一目標，教育局要求各學校發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自行組織教學，但是規(guī)定課程設(shè)置必須是：語文、衛(wèi)生與體育、外語、數(shù)學、科學知識、社會與環(huán)境、技能、藝術(shù)。至于教材編寫和課時等全由學校自己決定。