一、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師在教師教育和教育實(shí)踐中獲得的、直接作用于教育過(guò)程的實(shí)用性知識(shí)。首先，教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是包羅萬(wàn)象的、博大精深的科學(xué)文化知識(shí)，而是以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，由教師闡釋出來(lái)的、直接體現(xiàn)在教育過(guò)程中的知識(shí)；其次，教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教育過(guò)程中的“顯性知識(shí)”，區(qū)別于那些對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生潛移默化影響的不自覺(jué)的“潛知識(shí)”，所謂的“教育機(jī)智與智慧”是靈活應(yīng)用知識(shí)的結(jié)果與表現(xiàn)，不是教育知識(shí)本身。教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以分為“教什么的知識(shí)”和“如何教的知識(shí)”。

1．教什么的知識(shí)。指教師應(yīng)該知道教育工作中要“教什么”，也就是關(guān)于“教育內(nèi)容”的知識(shí)。教育是以“知識(shí)”為載體促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的專(zhuān)業(yè)性工作，“知識(shí)”既是教師專(zhuān)業(yè)工作的“載體”又是教師專(zhuān)業(yè)工作的基本內(nèi)容。為此，教師首先要系統(tǒng)地掌握一定的“學(xué)科知識(shí)”。課堂教學(xué)一般都圍繞著學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效傳授，在一定限度內(nèi)，教師教學(xué)的有效性與教師所掌握的學(xué)科知識(shí)是正相關(guān)的。了解掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，熟悉學(xué)科發(fā)展歷史沿革和當(dāng)前發(fā)展動(dòng)向，了解相關(guān)知識(shí)，注重與其他學(xué)科的交叉滲透，能夠使教師學(xué)科知識(shí)活化，不斷優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中又形成一定的實(shí)踐知識(shí)，有豐厚的經(jīng)驗(yàn)積累，從而使學(xué)科知識(shí)帶有教師的個(gè)性化特征。其次，教師要掌握“學(xué)科知識(shí)”是如何體現(xiàn)在中小學(xué)課程中的知識(shí)，即“課程知識(shí)”，教師要理解國(guó)家、地方所設(shè)置的學(xué)科課程的課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。第三，隨著學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢(shì)，教師還應(yīng)該具有“整合的知識(shí)”，即除了系統(tǒng)的某一學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)有跨學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互交叉滲透和課程的縱橫聯(lián)系。這就要求教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具有廣博的知識(shí)背景，具有豐富的文化底蘊(yùn)，并能夠以問(wèn)題解決為中心進(jìn)行整合的知識(shí)。這樣才能在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)以相互聯(lián)系的狀態(tài)傳授給學(xué)生，啟發(fā)他們從不同的角度思考問(wèn)題。此外，教師的“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”也是教育過(guò)程中不可或缺的“載體”和“教育內(nèi)容”，盡管這些“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”未經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，但是在教育過(guò)程中善于利用和總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)既反映教師的“教育智慧”，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要條件。

2．如何教的知識(shí)。指教師要掌握的教育工作的理念和方法。這需要教師掌握關(guān)于教育工作的“原理性知識(shí)”，如教育原理、德育理論、教育科研方法、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論等一般原理；還要具有對(duì)“具體教育情境”的認(rèn)識(shí)，也就是教師對(duì)“現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境”、“特定的教育對(duì)象(已有基礎(chǔ)和個(gè)性特征)”和“學(xué)校制度與文化”等的具體判斷，這是教師將原理性知識(shí)運(yùn)用于教育實(shí)踐的前提條件。教師只有掌握教育的基本原理，并對(duì)具體教育情境具有正確的判斷，才知道“如何教”，更重要的是知道為什么“這樣教”。在當(dāng)代，科技的發(fā)展，給教育教學(xué)條件、手段和方法帶來(lái)許多的變革，教育信息的網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)裝備的現(xiàn)代化，教學(xué)方式的技術(shù)化，這一切都使未來(lái)教育更加豐富多彩，也使教師教學(xué)工作的技術(shù)含量大幅增加。所以，如何教的知識(shí)也包括教育技術(shù)知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)先進(jìn)的教育技術(shù)，并利用它不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果。

上述兩種知識(shí)之間也應(yīng)是相互滲透的有機(jī)整體，教師只有有效整合了這種知識(shí)體系，才能產(chǎn)生良好的效果，才能充分表現(xiàn)出教師教育教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性。