媒介教育研究亟待發(fā)展

徐　雯

媒介教育自F. R.利維斯和他的學(xué)生丹尼斯·湯普森1933年出版的著作《文化和環(huán)境———培養(yǎng)批判意識》作為其開端標(biāo)志，該書首次就學(xué)校引進(jìn)媒介教學(xué)的問題提供了一套系統(tǒng)的建議。50年代末至60年代初媒介教育有了初步發(fā)展，到70年代，英國學(xué)術(shù)界提出屏幕理論，該理論對于媒介教育的發(fā)展起到了重要的推動作用，萊恩·馬斯特曼的《電視教學(xué)》和《媒介教學(xué)》是這個時期的代表著作。媒介教育在20世紀(jì)70年代的英國得到普遍認(rèn)可，此后，媒介教育逐步發(fā)展擴(kuò)大到美國、澳大利亞、法國、加拿大、芬蘭、瑞典等國。由于聯(lián)合國教科文組織的重視，媒介教育逐步形成規(guī)模。聯(lián)合國教科文組織極力倡議培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，從60年代開始，幾乎每10年便舉辦一次媒介教育的國際會議。1980年聯(lián)合國教科文組織提出了一套媒介教育課程模式，并在20多個國家廣為推行。1982年又召開“國際媒介教育研討會”，由19個國家共同發(fā)表宣言，要求各國政府支持全面性、由學(xué)前至成人階段的媒介教育計劃。1992年教科文組織出版了《全球媒介教育的新趨勢》(New Directions: Media Education Worldwide)。聯(lián)合國教科文組織還先后出版了多種出版物，對世界各國媒介教育的研究與實(shí)施情況進(jìn)行報道。英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院的文化、語言和傳播系在媒介教育理論研究方面處于前沿位置，并且有詳細(xì)的研究生培養(yǎng)計劃，進(jìn)行媒介教育研究相關(guān)課程。英國電影學(xué)會是早期進(jìn)行媒介教育的組織之一，它的資料中心收藏有媒介方面的最為豐富的書籍和資料，現(xiàn)在它們的教育發(fā)展中心和各個學(xué)校進(jìn)行合作，進(jìn)行媒介教育的各種培訓(xùn)，并且和倫敦大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合，進(jìn)行媒介教育理論研究和研究生課程教學(xué)。繼英國之后，加拿大是媒介教育發(fā)展較早的國家之一。1987年加拿大已有50所大專院校提交了90多個媒介教育研究項(xiàng)目，其中包括短期課程和學(xué)位課程。90年代初加拿大各地成立了媒介教育協(xié)會，不僅推動了媒介教育實(shí)踐，也更有利于媒介教育研究的開展。澳大利亞媒介教育學(xué)術(shù)研究十分活躍，出現(xiàn)了一批在世界上有影響的學(xué)者和教育家。如原在澳大利亞迪金大學(xué)研究媒介教育，現(xiàn)在美國提供媒介教育專業(yè)碩士學(xué)位課程的阿帕拉契州立大學(xué)任教的著名澳大利亞學(xué)者皮特·格利納威，寫出了大量有影響的論文。還有任昆士蘭大學(xué)教育學(xué)院院長的盧克·卡門教授，主要從事媒介教育和文化研究、高等婦女以及全球化方面的研究，出版了一系列有關(guān)媒介教育的書籍和文章。澳大利亞媒介教育已經(jīng)形成了一套相對完整、詳細(xì)的教育理念和方法，英國、澳大利亞和加拿大已被公認(rèn)為媒介教育和研究的領(lǐng)先國家，長期以來，媒介教育研究領(lǐng)域中頂尖的學(xué)者和教育家大多來自這三個國家。美國媒介教育的研究起步較晚，不過在70年代以后也得到發(fā)展。美國政府先后組織大批媒介教育方面的研究課題，在全國展開課題招標(biāo)和研究工作，在大學(xué)里也有對中小學(xué)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)的媒介教育課程。除了上述國家，在亞洲，日本于1977年成立了“公民電視與傳媒論壇”，推廣媒介素養(yǎng)教育。2000年以來，日本的大專院校里也相繼開設(shè)了有關(guān)媒介素養(yǎng)的正式課程，東京大學(xué)與媒介組織和專業(yè)人士聯(lián)合推動媒介教育發(fā)展，媒體專業(yè)人士和教育界學(xué)者形成研究媒介教育的良好合作關(guān)系。90年代以后，媒介教育研究和實(shí)踐已成為一股世界潮流。

媒介教育研究在我國屬于起步階段，對于媒介教育的眾多方面還存在許多爭議。中國媒介教育的研究首先是從翻譯、介紹外國的研究成果開始，將其引入新聞傳播學(xué)界。1997年，一篇專門論述媒介教育的文章———《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》為開端，引起一些學(xué)者的關(guān)注，后來陸續(xù)出現(xiàn)了一些研究文章，但是都并沒有引領(lǐng)一種對媒介教育研究的風(fēng)潮。到2000年以后各種文獻(xiàn)資料逐漸增多，研究成果不斷增加，對媒介教育研究有興趣的學(xué)者也越來越多。在此領(lǐng)域進(jìn)行較多探討的是中國社會科學(xué)院新聞研究所卜衛(wèi)，她出版和發(fā)表了很多媒介教育文章和書籍，并且中國社會科學(xué)院社會發(fā)展研究中心和新聞研究所媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心在2000年對五大城市青少年使用互聯(lián)網(wǎng)情況作了調(diào)查研究，專家在報告結(jié)論中闡明了進(jìn)行媒介教育的必要性。此外，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院，北京大學(xué)新聞學(xué)院，蘇州大學(xué)新聞系等也有少數(shù)新聞傳播界學(xué)者在探討媒介教育問題。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在2004年10月開通中國內(nèi)地第一個媒介素養(yǎng)網(wǎng)站，成立了媒介素養(yǎng)研究小組。香港媒介教育開展得如火如荼，有香港傳媒教育協(xié)會，經(jīng)常性地舉辦媒介教育活動，開設(shè)網(wǎng)站，編輯書籍、光盤供青少年、家長以及教師學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)，而這種理論和實(shí)踐離不開香港浸會大學(xué)新聞系李月蓮博士以及香港大學(xué)教育學(xué)院課程學(xué)系張志儉博士兩位學(xué)者以及眾多的傳媒教育工作者的倡導(dǎo)和推廣。臺灣政治大學(xué)媒體素養(yǎng)研究室是媒介教育研究的重要基地，從事相關(guān)學(xué)術(shù)研究以及全面推廣公民的媒體素養(yǎng)。由政治大學(xué)吳翠珍教授起草的，在2002年10月公布了《媒體素養(yǎng)教育政策白皮書》，希望推動全民及終身媒體素養(yǎng)教育，把相關(guān)內(nèi)容融入九年一貫課程，也鼓勵高中以上學(xué)校開設(shè)相關(guān)選修課程。各個學(xué)校的研究機(jī)構(gòu)對媒介教育的研究不僅推動了媒介教育研究的深入，更主要的是研究又促進(jìn)了實(shí)踐的發(fā)展。現(xiàn)在國內(nèi)對于媒介教育的研究在幾所為數(shù)不多的大學(xué)里不斷深入開展，并且由于信息時代的媒介環(huán)境，國家非常注重未成年人以及大學(xué)生的道德建設(shè)等，這些都與全球媒介教育潮流是分不開的。教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目2004年度招標(biāo)課題中就有“媒介素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究”，可見媒介教育已經(jīng)引起很多重視并需要學(xué)者們對此進(jìn)行積極探討。2004年12月，由共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)、教育部、國家廣電總局、新聞出版總署、中國社會科學(xué)院、全國少工委等聯(lián)合主辦的“2004媒體與未成年人發(fā)展”論壇在上海舉行。由復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院與共青團(tuán)上海市委合作的《未成年人媒介素養(yǎng)教育行動策略研究》也將于不久的將來在上海推廣。

中國傳媒大學(xué)很早就捕捉到這一領(lǐng)域的信息，并開展相關(guān)學(xué)術(shù)研究。高教所在2002年成立了傳媒教育研究室，積極開展對外交流，翻譯資料和參加國內(nèi)媒介教育各種活動。中國傳媒大學(xué)在2004年成功舉辦了“首屆媒介素養(yǎng)教育國際研討會”，邀請世界知名媒介教育專家作客中國傳媒大學(xué)，就媒介教育、媒介素養(yǎng)等相關(guān)主題進(jìn)行圓桌會議，互相交流切磋。學(xué)校把媒介教育的焦點(diǎn)放在該學(xué)科的整體發(fā)展上，2004年1月在國內(nèi)率先自主增設(shè)了傳媒教育碩士點(diǎn)，并首次在國內(nèi)招收了傳媒教育碩士研究生。綜觀媒介教育的歷史以及觀察媒介教育在各地的發(fā)展，從整體實(shí)力上看，我們存在一些研究優(yōu)勢，對于今后進(jìn)行媒介教育研究起到很重要的鋪墊作用。

首先，我們有專門的研究機(jī)構(gòu)(傳媒教育研究室)，研究室的中心任務(wù)就是進(jìn)行媒介教育相關(guān)研究。目前傳媒教育研究室設(shè)有專職的研究人員，并且學(xué)校其他對此領(lǐng)域有興趣的科研人員也在對媒介和教育的關(guān)系進(jìn)行孜孜不倦的探討工作，大家可以很方便地就媒介教育的最新問題和發(fā)展前沿進(jìn)行交流、切磋。傳媒教育研究室是以專注于媒介教育研究為根基的研究小組，方便于同國內(nèi)外的交流，尤其是同國外學(xué)者的交流。首批傳媒教育研究生努力學(xué)習(xí)教育、心理、媒介教育、新聞傳播理論，導(dǎo)師對學(xué)生精心指導(dǎo)，配合學(xué)校傳媒教育學(xué)科的發(fā)展，傳媒教育研究生的培養(yǎng)成為傳媒教育研究室不斷發(fā)展的重要動力。

其次，我們有專門的研究集體，這有別于個體研究。這里有專職研究隊(duì)伍，有兼職研究人員積極參與。國內(nèi)大多數(shù)對媒介教育進(jìn)行研究的學(xué)者是新聞傳播背景出身的，從傳播學(xué)角度去探討研究媒介素養(yǎng)，而我們的研究集體則是教育研究背景出身的，都是教育學(xué)碩士、博士畢業(yè)，具有很好的教育理論基礎(chǔ)，這非常有利于媒介教育理論研究的最后歸宿———教育實(shí)踐。目前有一些知名的媒介教育專家大都具有教育學(xué)研究背景，包括媒介教育研究的很多學(xué)者，如中國香港的李月蓮博士以及臺灣的吳翠珍教授。

最后，我們還有中國傳媒大學(xué)———國內(nèi)優(yōu)秀的傳播大學(xué)作為學(xué)術(shù)發(fā)展背景的依托。綜觀媒介教育的大致發(fā)展情況，大部分都是由大學(xué)作依托，由個人研究或者集體合作進(jìn)行理論研究和實(shí)踐推廣，如英國倫敦大學(xué)以及杰出媒介教育專家萊恩·馬斯特曼所在的諾丁漢大學(xué)、臺灣的政治大學(xué)，有利于專注于媒介教育的理論研究，并且有利于媒介教育的各種培訓(xùn)。因?yàn)榇髮W(xué)有豐富的資源，有良好的研究氛圍，有大學(xué)作依托，致力于媒介教育的研究，對于媒介教育的發(fā)展我們相信會有更廣闊的前景。

[參考文獻(xiàn)]

1. David Buckingham，Media Education—Literacy，Learning and Contemporary Culture，Polity Press，2003。

2.潘潔:《培養(yǎng)一種探求信息真相的能力———淺析“媒介教育”在澳大利亞新聞和傳播學(xué)研究生課程中的運(yùn)用和實(shí)施》。

3.謝金文著:《新聞·傳媒·傳媒素養(yǎng)》，上海社會科學(xué)院出版社2004年8月版。