○王　嵐　張一春

一、微課的定義及特點(diǎn)

微課是以闡釋某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心、以短小精悍的流媒體為表現(xiàn)形式的教學(xué)視頻。其具有以下幾點(diǎn)特征：

第一，教學(xué)時(shí)間短。微課的時(shí)長一般為5—8分鐘，最短的1—2分鐘，最長不超過15分鐘。這種較短的教學(xué)時(shí)長較為符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生集中精力，更快更好地吸收與掌握知識，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

第二，教學(xué)內(nèi)容少。微課教學(xué)內(nèi)容精簡，著重講解某個(gè)知識點(diǎn)，目標(biāo)單一，有利于完成教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，資源容量小。微課視頻的大小一般在幾十兆左右，容量較小，能讓學(xué)生通過手中的移動設(shè)備隨時(shí)隨地觀看，也可方便、快捷地將相關(guān)微課下載保存到移動終端。這種便利性是微課區(qū)別于傳統(tǒng)視頻課程的顯著特點(diǎn)。

第四，制作簡單。微課的制作方法靈活多樣，可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行錄屏制作，也可以借助攝像機(jī)拍攝完成，也可以利用PPT、 Flash、電子雜志等軟件制作動畫。

第五，學(xué)習(xí)方式靈活?？蛇\(yùn)用于多種學(xué)習(xí)情境，如在線學(xué)習(xí)、面對面教學(xué)、混合學(xué)習(xí)等，可以是正式學(xué)習(xí)，也可以是非正式學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

二、微課的評價(jià)原則

（一）科學(xué)性

基本概念、定理、定義、公式的描述準(zhǔn)確，例證真實(shí)可靠。

分析、推理和論述嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)證步驟正確。

解說正確、術(shù)語規(guī)范、文字符號正確。

（二）教育性

符合教育方針，教學(xué)目標(biāo)明確，對學(xué)習(xí)者掌握知識、發(fā)展能力起到促進(jìn)作用。

理論聯(lián)系實(shí)際，取材適當(dāng)，有針對性，選題突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

符合教學(xué)原理和認(rèn)知規(guī)律，分析推理深入淺出，富有啟發(fā)性，能使過于理性的知識感性化、抽象的知識形象化、枯燥的知識趣味化、深奧的知識通俗化。

形象生動，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，便于學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)用性

操作簡單，內(nèi)容選擇恰當(dāng)。

能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

（四）藝術(shù)性

創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理，具有表現(xiàn)力和感染力。

畫面美觀流暢，切換過渡自然，整體設(shè)計(jì)合理；畫面突出主題，表達(dá)能力強(qiáng)。

聲音清晰，無雜音，配合文字、圖片，能調(diào)動人的各種感官。

（五）技術(shù)性

圖像、聲音、文本設(shè)計(jì)合理，聲像同步畫面清晰，字幕清楚。

可以跨平臺使用，安全可靠，不受誤操作影響，在不同配置的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行無障礙。

三、微課的評價(jià)指標(biāo)體系

筆者根據(jù)前文微課評價(jià)原則的分析，結(jié)合微課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、制作簡單以及學(xué)習(xí)方式靈活的特點(diǎn)，并遵照與目標(biāo)的一致性、方便的可測性、體系內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性、評價(jià)體系的完整性、指標(biāo)的可比性以及可操作性等原則，設(shè)計(jì)了微課的評價(jià)指標(biāo)體系（見下表）。

微課的評價(jià)指標(biāo)體系表

（續(xù)表）

四、微課評價(jià)的方法與策略

正確的評價(jià)方法是保證評價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)化、規(guī)范化的前提。因此，筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，提出以下方法與策略，以促進(jìn)微課健康、可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)幫助教師與評委正確、客觀地評價(jià)微課的優(yōu)劣，以不斷完善微課。

第一，采取定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的方法，提高微課評價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性。若評價(jià)體系過分的量化，就會使一些無法量化的內(nèi)容排除在外，從而會影響到微課評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性與可靠性。若評價(jià)體系過于定性化，將會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果失去一定的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)性。因此，應(yīng)采取定性、定量相結(jié)合的方式，搜集全面有效的數(shù)據(jù)對微課進(jìn)行評價(jià)。

第二，通過統(tǒng)計(jì)加權(quán)法設(shè)定指標(biāo)的權(quán)重，以最大限度地減少微課評價(jià)的隨意性，使評價(jià)更加科學(xué)合理。加權(quán)不僅可以顯示某些指標(biāo)在評價(jià)體系中的重要程度，而且是評價(jià)指標(biāo)體系取得可比性和客觀性的基本保證。

第三，根據(jù)微課的特點(diǎn)，從內(nèi)容到形式、動靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合，形成完整系統(tǒng)全面的評價(jià)體系。即重視微課的專家評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)以及網(wǎng)絡(luò)評價(jià)等，實(shí)現(xiàn)對微課多方位、多角度、多層次的評價(jià)。

第四，從微課的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，應(yīng)創(chuàng)建一套完善的評價(jià)反饋體系，采用評價(jià)反饋再評價(jià)的方法，且要充分發(fā)揮專家小組和網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的意見。評價(jià)反饋對于準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識微課建設(shè)與應(yīng)用的情況具有重要意義，同時(shí)有利于幫助微課設(shè)計(jì)者、開發(fā)者及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，加以改進(jìn)和完善。此外，評價(jià)本身就是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，對上次評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析，實(shí)際上就是對上一輪評價(jià)進(jìn)行一個(gè)全過程的檢驗(yàn)，從而可以為下一次評價(jià)提供有效的信息。

（摘自《教育現(xiàn)代化》）