劉艷麗

教師決定做任何一件事情前都要想，它對你的學生有沒有幫助。

——雷夫

寂寥的夜街，雷夫把他的學生平安送回了家——“我看著他的身影消失在那棟老舊的建筑物里，然后朝他媽媽揮揮手……”在雷夫平白的敘述中，這一切就像吃飯一樣平常。越是如此，越讓人覺得珍貴溫暖。似曾相識的一幕，讓我忽地看到了自己曾經(jīng)的初心，看到了快被瑣碎平庸的生活磨平的職業(yè)夢想——成為真正幫助孩子成長的教師。我們已經(jīng)做了該做的工作，但是和雷夫相比還差很多。既然能做，為什么不試試再多給孩子們一些呢？

一、再多一些交流

讀雷夫的書，你會發(fā)現(xiàn)，雷夫的很多設(shè)想之所以能順利地在班上實行，得益于他與孩子成功的交流?；蚩陬^或書面，哪怕有的孩子暫時因為不理解而詛咒他，都不影響雷夫與學生的繼續(xù)溝通——這才是真正的無障礙交流。

想起放寒假前帶領(lǐng)學生復習時，我和幾個同事在辦公室探討：為什么和學生聊所謂的“沒用的”孩子們興趣盎然，記得特別清楚，而講課反復強調(diào)的重點孩子們卻記不牢？細想這其中的區(qū)別可能就在于孩子們與老師聊天時，是思想的交互，是平等的溝通。而上課更多的是一種教，是我講你聽，孩子只能被動地接受，缺少主動性。其實大家都應該有過這樣的經(jīng)驗，如果我們放下身段，走進孩子們中間，他們特別愿意和老師聊天。在輕松的氣氛中，化空洞的說教為溫情的感染，孩子們說出了自己的心里話，也更容易接受我們的指導。群聊尚且如此，倘若你給哪位學生寫封“私信”，豈不更能讓孩子在驚喜中豁然開朗？

為什么不多和孩子們交流呢？也許當我們把課上得像聊天一樣輕松時，我們的課堂距離高效課堂就更近一些了吧！那時的教室不僅僅是傳承文化的殿堂，更是師生碰撞出思維火花的樂園。

二、再多一些信任

就像雷夫說的，孩子們學習的最佳場所是以信任為基礎(chǔ)毫無恐懼感的教室。是啊，只有當教室里流動著信任的空氣，孩子才能心無旁騖、專心致志地學習。如果一個學生不信任你，你如何用自己的真心與他交換，用自己的真情與他交流？

信任不僅是一種對他人的肯定，更是一種壯大自己的能力。比如每天早上收作業(yè)是讓我們最頭疼的事情，幾乎天天有人忘了做或者丟了作業(yè)本。以前我就是給家長打電話，結(jié)果并不理想。我想不如改變一下策略，就像雷夫那樣，不是去懷疑，而是相信他們，真誠地去幫助他們想辦法解決這個問題。在我這里還要加上一條：老師不會給家長打電話。如此，你和學生無形中就站在了一條戰(zhàn)線上，孩子又怎會屢教不改呢？我們要永遠相信他們的潛力。事實證明這條真的管用，我們班臨近期末的時候很少有學生不交作業(yè)，偶爾有學生忘帶了，也會主動找到我說：“老師，我這就補上。”

古語云“親其師，信其道”，我想反過來說也是成立的，那就是“信其師，親其道”。

三、再多一些陪伴

讀《第56號教室的奇跡》，讓我尤其自嘆不如的就是雷夫老師對孩子們的陪伴。無論是文化課、藝術(shù)課，還是旅游、看比賽……雷夫老師大部分時間都和孩子們在一起。在相伴中傳遞給學生愛、信任和安全感；在老師的言傳身教中孩子學會了理解他人、關(guān)愛他人、信任他人。

就像年前，一次大雪過后，我陪著班上七八個孩子一起鏟雪堆雪人，幾天后寫六單元作文“心中的圖畫”時，竟然有二十幾個孩子寫這件事。沒去的寫的都是自己幻想和我鏟雪堆雪人的場景，趙明宇有一句話讓我印象尤其深刻：“早知道老師和他們一起鏟雪，我才不會去上微機課呢。老師，再下雪我也要去，你可一定要記著叫我?！边@句話極大地滿足了我的虛榮心——我竟然戰(zhàn)勝了他們摯愛的電腦。我們班的李瑩因為參與了掃雪，她就成了校長說的那個寫風箏的故事的翻版?！靶闹械膱D畫”是這件事，“印象深刻的一件事”還是這件事，這次作文競賽她寫的“我最喜歡的老師”還是這件事。這兩個孩子真的讓我明白：老師的陪伴對于孩子是多么重要??！

看雷夫的故事，我覺得他對孩子的那種無所不在的陪伴，既讓我神往又有些望塵莫及，仔細思考后覺得以我們現(xiàn)在的條件，我們第一步能做到的就是陪孩子一起閱讀。

與孩子一起閱讀，與其說是陪著孩子讀書，不如說是一種心靈的陪伴。在孩子的成長中，我們能講給他聽、做給他看，而有些東西則只能靠孩子自己去感悟去思考，讀書無疑是最佳的途徑?，F(xiàn)在我經(jīng)常會把自己喜歡的而且適合孩子們閱讀的一些書推薦給他們，同時要求孩子們書包里都要裝一本自己喜歡的課外書（漫畫除外），上課完成任務(wù)后可以自行閱讀，不需要請示。我也會經(jīng)常在課下和他們聊聊最近看的書，分享一些心得。孩子們買了新書都喜歡向我“炫耀”一下。我覺得自己也可以像雷夫那樣，試著讓學生上幾節(jié)閱讀交流課，準備一些游戲或是情節(jié)表演，既加深孩子對書的理解，也為提高孩子的閱讀熱情添一把火。

在學生的成長過程中，我們作為教師就該像雷夫那樣堅守在自己恰當?shù)奈恢茫惆樵趯W生身邊，觀察他們的情緒變化，做他們的傾聽者，在他們有需要的時候幫他們渡過難關(guān)，一直向前。

也許我不能改變孩子的一生，但我想我可以在自己力所能及的范圍內(nèi)，盡力的多給孩子一些，再多給孩子一些……我們肯定能做到的，為什么不呢？

作者簡介：劉艷麗，河北省遵化市第二實驗小學語文教師，遵化市骨干教師。兩次獲得唐山市童謠比賽三等獎，散文《最美的紀念品》在唐山晚報獲得一等獎。