一、教師講課語言的特點

教師課堂上的語言應清晰標準，它與一般人口語表達時的音色有所不同。教師講課語言的語音和音色特點可以歸納為四點。

1．準確清晰

準確清晰包括兩個含義：準確是指吐字合乎規(guī)范，字音標準；清晰指語音具有較高分辨率，即使在雜音環(huán)境中也能聽清楚。當然，這里所講的清晰是完全表達出語言的意義和感情前提下的清晰，而不是機械地念字。

吐字清晰在運用時往往受到其他表達因素制約，并容易使人產生片面認識，認為吐字清晰會影響表達的流暢自如。然而正是這種制約，才更能顯示出一個教師是否具有語言功底。

2．圓潤動聽

圓潤動聽指教師后要有較好的聲音音色和較高的吐字技巧。圓潤動聽與嗓音條件有直接關系，先天因素在其中起著很大作用，但后天訓練也有著不容忽視的影響。實踐表明，許多人嗓音條件不夠好，并非先天不足，而是使用方法不當。

經過一段時間的科學訓練，這些人的嗓音往往會有很大改善。圓潤動聽的另外一方面涉及吐字技巧。這一點在以元音為主，字音內部組合極有規(guī)律的漢語普通話中尤為重要。完美的吐字會是人感到聲音圓潤動聽，并可彌補嗓音方面的某些不足。我國民間常用“吐字如珠”來形容吐字技巧。由此可見，吐字對聲音圓潤動聽有著不可低估的影響。

3．樸實大方

樸實大方是指講課發(fā)音接近生活中的講述，與朗誦或表演有著明顯的區(qū)別。作為教師，其工作以傳授知識為主，教師講課的語言表達不能過分夸張和過多修飾，不能片面追求藝術效果。在聲音的音高和音色上，講課的用聲與口語接近。

4．富于變化

富于變化指教師的發(fā)音要避免單調。人們在生活中，為了省力，常采用單一音高、單一音色或單一節(jié)奏的發(fā)音方式。這種單調發(fā)音方式可借助講話者手勢或面部表情加以彌補，因而不致使人產生厭煩。為了有效地吸引學生，教師的發(fā)音應力求變化。無論吐字力度，還是音高、音色、節(jié)奏，都應盡可能隨講課內容和感情色彩而變化。

二、教師口才的獨特性

1．教育性

學校是培養(yǎng)人才的場所，教師的根本職責是教書育人。教師在向學生傳播知識的同時，也要將一定的思想、道德、情感融會其中，把思想教育滲透在知識教育之中。

2．規(guī)范性

教師語言的規(guī)范性包括兩個方面：一是教師必須使用普通話授課，二是體現在遣詞造句上。教師的語言應通暢，無句法、用詞的錯誤。

3．生動性

生動、活潑、形象的語言，會使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，激發(fā)其想象和創(chuàng)造。

教師應善于巧妙地運用語言，使語言富有審美性。這種審美性體現在內容上，即語言要深刻、充實、含蘊；體現在形式上，則要求恰當地運用修辭，使語言錦上添花。

4．情感性

教師的課堂語言應當充滿情感色彩。只有這樣，才能撥動學生的心弦，激發(fā)他們對知識世界的不斷探索。沒有情感的語言是蒼白無力的。

5．應變性

應變性是從教學過程瞬息萬變的客觀事實中表現出來的教學藝術特征。教學過程是一個充滿變化的復雜過程，其中包含多種動態(tài)的因素。不論教師備課時多么細致周到，都不可能預測到將發(fā)生的一切具體細節(jié)。教師必須隨教學中變化著的情境，臨場發(fā)揮，及時、迅速做出反應，適應變化的情勢，把課程引向深入。