加強(qiáng)師生互動(dòng)與合作

第一節(jié)　加強(qiáng)師生互動(dòng)與合作

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，我們?nèi)耘f只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互換一下，我們就有了兩種思想。課堂上的師生互動(dòng)和交流合作，不但能實(shí)現(xiàn)相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)，而且還可以讓學(xué)生獲得更多的信息，同時(shí)交流過(guò)程中的思維碰撞，往往能迸發(fā)出一朵朵智慧的火花。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

課堂互動(dòng)的方法很多，下面我們就略舉兩例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

1．興趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師。”感興趣的事物會(huì)使學(xué)生樂(lè)此不疲、全心投入。有趣的課堂使學(xué)生舒心、安心，積極踴躍的發(fā)表所見(jiàn)所聞、所感所悟，樂(lè)于把自己的理解感悟與他人共享。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣。

下面是一位老師在講授蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本第二冊(cè)課文《小池塘》時(shí)的案例：

（學(xué)生齊讀課題后）

師：小朋友，讀了課題以后，你想到了些什么？

生：我想到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)。

生：我想到了小池塘里的水是碧綠碧綠的。

生：我想到了小池塘里倒映著許多美麗的景色，有樹(shù)、有白云。

師：小朋友們說(shuō)得真好，我們平時(shí)就要養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。（此時(shí)，音樂(lè)漸漸響起，媒體展示小池塘迷人的景色）

師（聲情并茂地描述著小池塘的景色）：瞧，春姑娘來(lái)到了小池塘的身邊，她輕輕地吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了……

生（被老師的描述以及優(yōu)美的畫(huà)面深深地吸引了，十分投入）

師：小池塘的景色美嗎？（生迫切地想打開(kāi)書(shū)本讀書(shū)）趕快打開(kāi)書(shū)本讀一讀。

生（自由讀書(shū)）

在這里，老師首先讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽想象，產(chǎn)生好奇心和求知欲，接著借助多媒體課件以及教師聲情并茂地描述，把學(xué)生深深地吸引到課文的情境之中，從而觸發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，真正激發(fā)了學(xué)生與課本之間的互動(dòng)。

2．創(chuàng)設(shè)情境

《古今賢文》是蘇教版第十冊(cè)課本上的一篇獨(dú)立閱讀課文。不少學(xué)生都覺(jué)得興味索然，文字枯燥，然而有位老師經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，卻收到了意想不到的效果：

師：同學(xué)們，你們?cè)谧x的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同？

生1：這篇課文收集的都是古今一些含義深刻的格言警句，讀了能使人受到很多啟發(fā)。

生2：我發(fā)現(xiàn)這篇文章短小精悍，都是告訴我們生活中的道理：第一節(jié)的句子都說(shuō)明了遇事要實(shí)事求是，深入實(shí)踐的道理；第二節(jié)則告訴我們?cè)谌粘Ｉ钪幸鰝€(gè)謙虛、勇于改正錯(cuò)誤的人。

師：看來(lái)，你們已初步讀懂了這篇文章。愿意挑選其中的一句或兩句話，寫在你自制的小書(shū)簽上，然后送給你的好朋友嗎？（我邊說(shuō)邊向?qū)W生展示了自制的書(shū)簽）

（話音剛落，學(xué)生便立即興趣盎然地誦讀起課文來(lái)，然后在書(shū)簽上工工整整地寫下送給朋友的話，并配上圖畫(huà)，其神情極為專注。）

師：（待學(xué)生加工好書(shū)簽后）同學(xué)們，你們送給朋友的是哪句話？為什么要把這句話送給他（或她）？

生3：我把“孔小不補(bǔ)，孔大受苦”這句話送給蔣逸帆同學(xué)。蔣逸帆，其實(shí)你很聰明，就是因?yàn)槟闫綍r(shí)上課總是開(kāi)小差，作業(yè)不認(rèn)真做，才造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的。希望你牢記這句話，趕快痛改前非，補(bǔ)好這個(gè)“孔”，相信經(jīng)過(guò)努力，你肯定會(huì)進(jìn)入優(yōu)秀同學(xué)的行列的！

蔣逸帆：謝謝你的忠告，我一定會(huì)把你的話深深地印在我的心里！

生4：我把“滿招損，謙受益。自滿的人學(xué)一當(dāng)十，虛心的人學(xué)十當(dāng)一。”這兩句話送給張維穎同學(xué)。大家都知道，上學(xué)期，她是我們班名副其實(shí)的三好學(xué)生，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。但自從那次家長(zhǎng)會(huì)上，她爸爸代表優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)言后，她就驕傲自滿，放松了對(duì)自己的要求，因此成績(jī)直線下降。雖然老師多次提醒她，但她總執(zhí)迷不悟。我希望她牢記這兩句話，做個(gè)謙虛好學(xué)的人。要知道，“山外有山，人外有人”！

張維穎：（手捧朋友贈(zèng)送的書(shū)簽非常激動(dòng)）謝謝！我一定會(huì)珍藏這張書(shū)簽，并把這兩句話作為我的座右銘，讓它們時(shí)刻提醒我、激勵(lì)我。老師、同學(xué)們，看我的行動(dòng)吧！

生5：哈舒歡同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你總是喜歡一個(gè)人靜靜地待在室內(nèi)，不喜歡到大自然中去玩耍。我外公曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)：大自然就像一本豐富多彩的無(wú)字書(shū)，只有投入到大自然的懷抱，才能學(xué)到真正的活知識(shí)。因此，我把“近水識(shí)魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。”這句話贈(zèng)送給你。

師：我想，還有許多同學(xué)也很想親自把書(shū)簽送到朋友的手中?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家離開(kāi)座位，向你的朋友送去一份濃濃的情誼和你對(duì)他（她）的希望吧！

……

師：同學(xué)們，當(dāng)你接到好朋友送給你的這句話的時(shí)候，也許會(huì)感到聽(tīng)得不順耳，但這些都是“忠言”啊！老師把“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這句話送給你們，讓我們一起共勉，好嗎？

現(xiàn)在，我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)在五分鐘之內(nèi)記住的格言警句最多？

（五分鐘后，有許多學(xué)生竟能把課文背得滾瓜爛熟。連平時(shí)記憶力較差的學(xué)生也能一口氣說(shuō)上六、七句格言警句。）

這位老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)制作書(shū)簽送朋友這樣一個(gè)情境，不僅有效實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)，而且也取得了非常良好的教學(xué)效果。

師生互動(dòng)是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，只有師生充分動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，當(dāng)然老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的方法。