克服孩子孤僻心理的障礙

由于父母工作的關(guān)系,今年9月份,田田轉(zhuǎn)到了一所新的學校。令父母沒有想到的是,田田在新的學校里顯得與周圍的一切格格不入,對新環(huán)境缺乏安全感,不肯與別的孩子一塊玩,要么自己一動不動地看書,要么蹲在一旁冷眼觀望,吃飯時也要一個人在角落里吃。媽媽每次來學校,田田都大聲哭鬧,緊緊拉著媽媽的衣服不松手,等媽媽走了很久,她還在哭泣。

在溝通方面,田田也存在問題,對其他孩子不理不睬,不管是行為還是語言,處處與老師作對,老師夸她“田田的衣服真漂亮”,她小臉一沉說“我不漂亮”,老師讓她站到隊伍里,和小朋友一起做游戲,她偏坐在教室里不出來。

田田的這種行為便是孤僻。在現(xiàn)代家庭中,由于父母工作繁忙,孩子大多只能和奶奶、爺爺或保姆呆在一起,和外面的世界接觸機會很少,再加上老人對孩子的溺愛,導致孤僻性格的孩子越來越多,嚴重者連小朋友和老師都不予理睬,這非常不利于孩子的成長。

孩子的天性是活潑好動、天真爛漫的,孤僻不應(yīng)屬于孩子。但是,許多心理學家研究表明:目前生活在都市里的一些孩子特別是獨生子女,不喜歡與人交往,獨來獨往,不關(guān)心周圍的人或事,在群體活動中表現(xiàn)被動等,這正是這些孩子性格孤僻的突出行為表現(xiàn)。形成孩子性格孤僻既有生活環(huán)境的原因,也有父母管教不當?shù)脑?。不管什么原因造成的性格孤?都會阻礙孩子早期社會性發(fā)展,影響孩子身心健康發(fā)展,所以必須引起家長足夠的重視。以下是一些可以幫助性格孤僻的孩子排解其孤僻心理的障礙,減弱其孤僻的程度或改變其性格孤僻的方法。

1.為孩子創(chuàng)造交往的條件

交往是人類的一種基本需要,孩子作為一個社會成員,其社會交往活動,特別是他們同齡群體間的交往活動,既是他們最初社會性發(fā)展的需要,也是他們心理和個性發(fā)展的需要。如果孩子缺乏與同伴之間的交往,就不能理解、分享他人的喜怒哀樂,就會形成對他人他事的情感淡漠,并難以發(fā)展最初人際交往能力或?qū)捜菟说男睦碚{(diào)節(jié)能力。這種社會化程度較低的孩子,成人后會表現(xiàn)出離群索居的孤獨傾向。

目前,因為現(xiàn)代家庭的居住方式和單元樓本身的封閉特點,使得孩子與孩子的交往受到很大限制。如,濤濤家住的樓層比較高,他父母出于安全等方面考慮,幾乎不允許他獨自下樓與小朋友一起玩耍。后來,濤濤家隔壁搬來了一位小朋友明明,濤濤特別高興,因為他可以有小伙伴一起玩了。但明明的媽媽不愿意濤濤與自己的孩子在家里玩耍,因為家里裝修得非常漂亮和精致,明明媽媽非常擔心孩子的游戲會弄臟或搞壞家里的墻面、裝飾品或別的什么東西。濤濤因此很少有機會與鄰居明明一起玩耍,久而久之,濤濤習慣了自己玩,自己與自己對話,并在與小朋友一起游戲的時候表現(xiàn)出明顯被動和不合群。

濤濤的事例可以給家長們一個提示:若要讓孩子避免形成孤僻的性格特點,家長要有意識改變家庭生活環(huán)境的封閉狀態(tài),要“敞開家門”讓孩子從“自我”的“獨”的小圈子中走出去,參與交往、體驗交往和享受交往。家長不要怕麻煩,要盡可能抽空把孩子帶出去或把同事、朋友的孩子請到家里來,讓孩子們在做游戲過程中體會交往的快樂,促使孩子消除與人交往的膽怯、懼怕的心理,增加他們交往的興趣,并以此來幫助孩子正確認識他人和社會,走出自我心靈封閉的誤區(qū),以促進身心健康發(fā)展。

2.鼓勵孩子參加各種競爭活動

競爭活動是一種雙向活動,孩子可以通過這種活動,從他人對自己的態(tài)度中進一步認識自我和完善自我,從而逐漸消除原來性格的孤僻。如上面談到的濤濤,他跑步很快,因為他平日不喜歡與別人在一起,他的這一優(yōu)勢并沒有顯露,也不曾得到任何鼓勵。為了幫助濤濤改變他的孤僻性格,他的媽媽請了幾個小朋友與他一起賽跑,當他第一個跑到終點的時候,小朋友們對他報以熱烈的掌聲,媽媽還親自為他戴上了一朵小紅花。濤濤因此受到很大鼓勵,以后只要有空,濤濤就主動邀請小朋友一起跑步或做游戲,逐漸擺脫了不合群的習慣。

需要強調(diào)說明的是,家長在鼓勵孩子參加競爭活動時,要特別注意技巧,要根據(jù)孩子的特點安排活動,就像濤濤的媽媽根據(jù)濤濤跑得快的特點安排比賽跑步活動一樣,使?jié)凉龔呐c他人的對比中感受到獲得成功的喜悅,從而增強自信心,不再排斥與人交往。否則,對于身心發(fā)展沒有完全成熟的孩子,特別是性格上有缺陷的孩子,競爭的結(jié)果有可能帶來負面影響,如無法面對失敗,無法面對自己的弱點而陷入一蹶不振,導致性格更加孤僻。

平日里,家長還要有意識培養(yǎng)孩子分享的意識和樂觀向上的精神。讓孩子學會為他人的勝利鼓掌,從內(nèi)心體驗他人成功的喜悅之情。只有讓孩子保持這種樂觀豁達、積極向上的精神狀態(tài)才能使他們真實面對自己、他人和社會,才有可能使他們遠離或走出性格孤僻的陷阱。

3.端正家長的教養(yǎng)態(tài)度

現(xiàn)在孩子的父母基本上是雙職工,他們幾乎要把整個白天的時間花在工作上,晚上還要干家務(wù)和給孩子看作業(yè),所以一些家長很難做到留出時間與孩子交流。還有一些父母,特別是母親由于工作的關(guān)系常年出差,又不注意創(chuàng)造機會與孩子溝通,使得孩子常常感到孤獨,進而導致性格上的孤僻。再就是一些家長對待孩子持“只生不養(yǎng)”的態(tài)度,他們生了孩子以后,就把孩子交給老人看養(yǎng)。如果正好碰到那種性格本身有缺陷的老人,如脾氣暴躁或少言寡語、性格孤僻等,必然會使孩子形成性格上的缺陷。

對于工作繁忙的家長來說,必須不斷強化了解孩子的意識。只有了解孩子,才可能教育孩子,引導孩子健康發(fā)展,保證家長繁忙的工作沒有后顧之憂。而了解孩子的前提就是親子間良性交流,這既需要家庭良好的心理氛圍,也需要父母傾聽的藝術(shù)。家長只有不斷學習和訓練,才有可能真正掌握教育孩子的技巧,防止孩子出現(xiàn)性格孤僻的問題。對于“只生不養(yǎng)”的家長,最重要的是要強化其做父母的意識,增強其對孩子的責任心,要使他們明白自己擔負的教育子女的責任是不容推卸的?！爸簧火B(yǎng)”將會給孩子身心發(fā)展帶來很多問題。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在普遍意義上替子女帶養(yǎng)孩子的老人,他們的年齡大約在50歲到60歲,按老人這一時期身心發(fā)展的特點,他們正處于老年更年期前后,帶有更年期生理、心理反映。加上老人在這一年齡階段,人格上多存有老年人特有的固執(zhí)、多疑、孤僻等特性,均會對幼兒性格產(chǎn)生不利影響。所以,老人帶養(yǎng)孩子不僅可能使孩子形成孤僻性格,而且還會導致語言系統(tǒng)的障礙。