如果研究一下一些傳統(tǒng)手工藝或家庭技藝的傳授過(guò)程,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:它們的工藝技術(shù)是非常復(fù)雜的,工藝經(jīng)驗(yàn)是非常微妙的。按道理來(lái)說(shuō),這是非常不利于傳授的,但是結(jié)果卻出乎意料,它們往往會(huì)在他們的孩子手中被繼承得非常完美。

那么,究竟是什么方法使他們的孩子對(duì)這些技藝感興趣呢?又是什么方法使他們的孩子能夠?qū)⑷绱藦?fù)雜的技藝掌握得那樣熟練呢?

其實(shí),答案非常簡(jiǎn)單,就是兩個(gè)字——運(yùn)用。

正是“運(yùn)用”這個(gè)方式使興趣與實(shí)用、知識(shí)、目的相互結(jié)合起來(lái),從而出現(xiàn)了出乎人們意料的教育效果。

我認(rèn)為,學(xué)習(xí)知識(shí)如果沒(méi)有自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,是不會(huì)掌握得很牢固的。同樣的道理,知識(shí)如果不與運(yùn)用相結(jié)合,哪怕只是出于訓(xùn)練和教育目的的運(yùn)用,也是死板的,既不利于喚醒孩子的興趣,也不利于知識(shí)的自我衍生。

“運(yùn)用”至少可以導(dǎo)致三個(gè)必然的結(jié)果:一是調(diào)動(dòng)起孩子的積極性,激發(fā)他的興趣,增強(qiáng)他的自信心;二是通過(guò)不斷的重復(fù),進(jìn)而充分理解和掌握已有的知識(shí);三是通過(guò)運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,使這些知識(shí)衍生出新知識(shí)。試問(wèn),還有什么比這個(gè)結(jié)果更能讓父母和老師感到高興的呢?

我對(duì)小斯賓塞進(jìn)行的“運(yùn)用”培養(yǎng),是從下面幾件事情開(kāi)始的。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)除了使小斯賓塞感到其樂(lè)無(wú)窮之外,效果也讓人很是驚訝。

“寫(xiě)”曾經(jīng)一度是小斯賓塞最不愿意做的事情,也是令他感到最困難的事情。他很愿意說(shuō),也很愿意想,但就是不愿意寫(xiě),甚至害怕寫(xiě)。所以,一說(shuō)到寫(xiě),他就愁眉苦臉,而且能拖多久就拖多久。

任何一個(gè)研究教育的人應(yīng)該都知道,寫(xiě)是思維的一種訓(xùn)練過(guò)程,也是記憶的重復(fù)。然而,小斯賓塞卻最怕寫(xiě)。這可怎么辦呢?

后來(lái),我想到了“運(yùn)用”。正好有一段時(shí)間,我的嗓子有些沙啞,醫(yī)生建議我要少說(shuō)些話,否則病情會(huì)繼續(xù)惡化,很可能會(huì)失聲。借由這個(gè)機(jī)會(huì),我提議和小斯賓塞玩“字條游戲”。游戲是這樣的,所有的日常交流都只能通過(guò)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn),否則就達(dá)不到任何目的。

那時(shí),小斯賓塞只有6歲,會(huì)寫(xiě)的單詞和句子還非常有限。但是,為了和我交流,他就必須寫(xiě),因?yàn)檫@是我們的游戲規(guī)則。

一開(kāi)始,我們只是寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的句子,如“今天中午吃什么”“一會(huì)兒要去哪里”“該洗衣服了”等。通過(guò)不斷的練習(xí),小斯賓塞漸漸學(xué)會(huì)了更多的文字和表達(dá)方式。到了后來(lái),他也能用文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)一些事物的看法了,寫(xiě)的句子越來(lái)越多,內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜。如果他出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤,我就會(huì)在字條上糾正一下。

一個(gè)月之后,我的嗓子完全恢復(fù)了健康,而小斯賓塞的書(shū)面寫(xiě)作能力也有了一個(gè)巨大的飛躍。更令我欣喜的是,小斯賓塞已經(jīng)習(xí)慣于把很多東西記錄下來(lái),再也不用我去要求或強(qiáng)迫他了。

我將這個(gè)教育成果歸功于“運(yùn)用”,如果沒(méi)有采取這個(gè)教育方法的話,即使花費(fèi)半年的時(shí)間,小斯賓塞恐怕也達(dá)不到現(xiàn)在的書(shū)寫(xiě)水平。再后來(lái),我們?cè)诩依锶匀槐３种ㄐ?這個(gè)習(xí)慣一直延續(xù)到他大學(xué)畢業(yè)。

為了培養(yǎng)小斯賓塞的閱讀習(xí)慣,我提出了這樣一個(gè)建議:每天,我們雙方都要為對(duì)方讀一段文字。這件事情讓他感到非常榮幸。這樣一來(lái),我們都可以通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取一種享受,既公平又快樂(lè)。如果他讀錯(cuò)的話,我就會(huì)及時(shí)給予糾正,并要求他做個(gè)小記號(hào),以避免下一次再讀錯(cuò)。

就這樣,每天晚飯后或者睡覺(jué)前,我和他都會(huì)為對(duì)方朗讀一段文字,這成了我們回憶里最為愜意的一段美好時(shí)光。

我們所讀的內(nèi)容有報(bào)刊上的文章,也有書(shū)籍中的段落,我們特別喜歡愛(ài)默生的一些隨筆。當(dāng)然,我們的閱讀內(nèi)容也是有限制的,那些言之無(wú)物、低俗淺薄的書(shū)籍并不在我們的閱讀范圍之內(nèi)。

對(duì)于我們倆來(lái)說(shuō),閱讀使我們共同擁有了一種美和智慧的享受?？梢哉f(shuō),沒(méi)有比這種閱讀的運(yùn)用更讓我們雙方感到愉悅的事情了。而且通過(guò)這種訓(xùn)練,小斯賓塞的理解能力得到了很大提升,他也在這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲取了很多知識(shí)。

很多時(shí)候,孩子們?cè)诖蟛糠謺r(shí)間里總是毫無(wú)目的地四處閑逛,是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有找到比那更有趣的事情。其實(shí),他們這樣四處閑逛并不快樂(lè)。有時(shí)候,孩子還會(huì)不得不與一些年齡比自己小很多的孩子一起玩耍,而他的內(nèi)心并不充實(shí),反而非?？謶帧＿@時(shí)候,如果我們能夠引導(dǎo)孩子去做一些有趣的事情,相信他會(huì)非常開(kāi)心的。

就在小斯賓塞8歲的時(shí)候,我正式聘用他做我的資料員,報(bào)酬是每周一便士。他的工作內(nèi)容是這樣的:首先,他要從報(bào)刊、學(xué)校中收集所有與教育有關(guān)的資料,包括新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)文章等;然后,他要根據(jù)資料的重要程度,將收集的所有資料作一個(gè)排列;最后,他要將排列好的資料交給我。

小斯賓塞想要做好這項(xiàng)工作,就必須要認(rèn)真閱讀。一開(kāi)始的時(shí)候,他只是單純地搜集各種資料,后來(lái)他也會(huì)對(duì)一些事情發(fā)表看法了。

小斯賓塞發(fā)表的看法有時(shí)很幼稚,有時(shí)又令我非常驚訝。不管他所發(fā)表的看法如何,只要他敢于表達(dá)自己的想法,我就會(huì)給予他鼓勵(lì)。要知道,允許討論是認(rèn)識(shí)真理的前提。

小斯賓塞每周的報(bào)酬都?xì)w他所有,并由他自由支配。每當(dāng)他憑借自己的勞動(dòng)拿到報(bào)酬的時(shí)候,自豪與興奮溢于言表。

通過(guò)“運(yùn)用”,小斯賓塞積累了更多知識(shí),并用舊知識(shí)獲取了很多新知識(shí)。除此之外,他在品質(zhì)、習(xí)慣等方面也取得了很大進(jìn)步。從某種意義上來(lái)說(shuō),他也的確幫了我很多忙,幫我做了一些必要的事情,減少了我的工作量。

其實(shí),只要改變一點(diǎn)點(diǎn)教育觀念,這種“運(yùn)用”在幾乎每個(gè)家庭和學(xué)校都可以辦到。如果你在經(jīng)商,就可以讓孩子為你收集一些有關(guān)商業(yè)方面的資料。不管孩子最開(kāi)始收集的資料多么幼稚,都不要去嘲笑他、指責(zé)他。畢竟這是一個(gè)非常有意義的求知過(guò)程。

后來(lái),“運(yùn)用知識(shí)”成了小斯賓塞的座右銘。即使他后來(lái)面對(duì)的是一些理論和基礎(chǔ)學(xué)科,他也保持著“運(yùn)用”的習(xí)慣,這使他總是去研究與這一學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實(shí)狀況及產(chǎn)生的原因。