農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)如何面對(duì)新課改

靖遠(yuǎn)縣興隆中學(xué)　王生志

只有教師們不怕困難，勇于探索，積極學(xué)習(xí)新課改精神，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神。

認(rèn)識(shí)新課改的必要性和緊迫性。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，綜合國力的增強(qiáng)等不再依賴于自然資源或物資力量等物質(zhì)資料，而是具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動(dòng)者。這對(duì)21世紀(jì)人類發(fā)展則具有越來越關(guān)鍵的意義。而我國傳統(tǒng)教育中固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題多年來沒有得到根本的改變；課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，結(jié)構(gòu)單一的狀況也沒有改變；學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背，學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)的是“高分低能”、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的勞動(dòng)者；教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，基礎(chǔ)教育已經(jīng)到了非改不可的地步。

對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，決定了我們對(duì)事物的態(tài)度。如果我們對(duì)新課改缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不改變，課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無功，誤人子弟。所以，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，看清新課改的必要性和緊迫性，我們才能以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志投身到新課改中，為新課改的成功奉獻(xiàn)我們的綿薄之力。

教師要注意角色的轉(zhuǎn)變?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”。千百年來，教師一直被定位為傳道、授業(yè)、解惑的角色。隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多而且發(fā)展很快，教師要在短短的十幾年中把知識(shí)全部傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒這個(gè)必要，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越廣泛。因此，新課改要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下來與學(xué)生平等對(duì)話，由傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人、學(xué)生潛能的發(fā)掘者、教學(xué)內(nèi)容的研究者、教學(xué)藝術(shù)的探索者、學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者，變師長(zhǎng)為學(xué)生的朋友，指導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

根據(jù)教材的編排意圖，較好地駕馭教材，靈活地運(yùn)用教材。教材是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對(duì)應(yīng)的，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中的實(shí)際活動(dòng)的全部，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要成分。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過程，教材寫的一課時(shí)、兩課時(shí)是為了方便教師教學(xué)，只是一種參考，不是神圣不可侵犯的。因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。教師可以從我們農(nóng)村學(xué)生身邊的實(shí)例入手，讓學(xué)生從中感受到在生活中處處有教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，既不違背教材編寫意圖，又符合課改精神。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師直截了當(dāng)?shù)亟o出所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)論，然后運(yùn)用這些結(jié)論去解題，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，跟著老師用所學(xué)結(jié)論解題，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的思維跟著老師轉(zhuǎn)，他們的創(chuàng)造性思維和個(gè)性根本得不到發(fā)展。在新課改中，我們要注意讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與的過程中，主動(dòng)探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)知識(shí)。試想，如果不經(jīng)過學(xué)習(xí)一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等多樣化的思維，學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)論就難以真正理解和鞏固。

注意從實(shí)際出發(fā)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，探索學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)生的思維跟著老師的思維轉(zhuǎn)，學(xué)生整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)老師塞給的內(nèi)容生吞活剝，一知半解，似懂非懂，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育推進(jìn)的一大障礙。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征，改變?cè)械膯我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)、參與、合作下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學(xué)合作交流，探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

更新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們?cè)诔浞掷煤诎?、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具和錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)電化教學(xué)手段的同時(shí)，本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，加強(qiáng)多媒體CAI等現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，由于農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差，硬件設(shè)施不完善，信息技術(shù)落后，多媒體教學(xué)手段非常落后，所以在教學(xué)中，要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)效益、教學(xué)效率的提高。

新課改是一個(gè)充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實(shí)踐活動(dòng)。它對(duì)于每個(gè)人來說，都是新的，都是“摸著石頭過河”的過程，所以，在活動(dòng)中有些偏頗，也是難免的，關(guān)鍵是我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，及時(shí)反省，總結(jié)教改工作中的得與失，及時(shí)地調(diào)整自己的工作思路，改進(jìn)自己的工作方法，努力落實(shí)新課改精神。