教學(xué)質(zhì)量的提高由此起步

汕頭市廣澳中學(xué)　陳繼榮

我自2007年8月從汕頭市濠江區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)(我原任該校的教務(wù)處主任)調(diào)到汕頭市廣澳中學(xué)任副校長(zhǎng),分管教學(xué)工作。汕頭市廣澳中學(xué)是一所生源位于全市末端的中學(xué),學(xué)校每年有高中畢業(yè)生三百多人, 2007年以前的高考,學(xué)校能上省?？凭€(3A線)的人數(shù)都在20名以內(nèi)。面對(duì)這樣的學(xué)校,我一開(kāi)始很后悔到這樣的學(xué)校來(lái),但既然來(lái)了,就該盡職盡責(zé)。經(jīng)過(guò)兩年的努力, 2009年上本科線人數(shù)達(dá)到37人,上3A線人數(shù)達(dá)到107人,上省線率近30%,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。成績(jī)雖然與重點(diǎn)中學(xué)相差還較大,但它已經(jīng)起步了,回顧其因由,對(duì)應(yīng)郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》一書(shū)中的一些理念,那就是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)從事物的最根本、最根源入手,去激發(fā)教育對(duì)象的原動(dòng)力。

一、調(diào)研

初到新的學(xué)校,學(xué)生各方面的狀態(tài)與我心中的期望值相差甚遠(yuǎn),原本以為學(xué)校生源是較差,學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱而已,但情況遠(yuǎn)不只是這樣。學(xué)校老師告訴我,這所學(xué)校高中學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重,用心讀書(shū)的學(xué)生占的比例不到10%,大部分學(xué)生都不想讀書(shū)。這是老師們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但我認(rèn)為,許多學(xué)生不讀書(shū)不等于不想讀書(shū)。在粗略了解學(xué)生的基本情況以后,我開(kāi)始問(wèn)卷調(diào)查。得到的結(jié)論主要是:

(1)部分學(xué)生想讀好書(shū),之所以不學(xué),是因?yàn)閷W(xué)不懂,每次考試成績(jī)都不好。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)不好,主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,大多數(shù)學(xué)生回家都沒(méi)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣,就是想學(xué)也學(xué)不進(jìn)去,多數(shù)人作業(yè)都沒(méi)完成。

(3)學(xué)生主要薄弱學(xué)科是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,因?yàn)閷W(xué)校每年能上大學(xué)的人太少,要班里前5名才有機(jī)會(huì),而要上前5名實(shí)在太難了,對(duì)他們的要求實(shí)在是太高了,混張畢業(yè)證了事。

(5)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏毅力,忍受不了學(xué)校生活的寂寞。

(6)學(xué)生的智力水平正常,有些學(xué)生的智力水平還很不錯(cuò)。

二、采取的措施

1.心理干預(yù),樹(shù)立信心,激發(fā)源動(dòng)力

針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,首先是樹(shù)立他們的信心,讓他們看到希望,讓他們知道“學(xué)有所成”。學(xué)生信心不足主要是對(duì)前景不看好,認(rèn)為就是努力了,考大學(xué)的機(jī)會(huì)不大。對(duì)此,我通過(guò)一些學(xué)校發(fā)展的歷史來(lái)告訴他們的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的:如我區(qū)的一所重點(diǎn)中學(xué),十多年前,它每年考上大學(xué)的人數(shù)也是幾個(gè)人,后來(lái),經(jīng)過(guò)改革,學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),現(xiàn)在上線率高達(dá)80%以上,主要是學(xué)生看到了希望,而該校的生源質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生變化,還是區(qū)域的生源。另外,從我了解的一些學(xué)校發(fā)展的事例告訴他們,只要通過(guò)努力,是完全有希望的。這時(shí)大部分學(xué)生對(duì)我的分析基本認(rèn)同。

學(xué)生有初步的信心之后,接下來(lái)就是激發(fā)他們的熱情,激發(fā)他們內(nèi)在的原動(dòng)力。為了避免千篇一律的說(shuō)教形式,我引用一個(gè)寓言故事來(lái)勸學(xué):“有一個(gè)年輕的商人,有一天,他走進(jìn)一所深山里去旅游,不知不覺(jué)地,天黑了,這個(gè)年輕人在黑暗中找不到出山的路,這個(gè)時(shí)候,不知在哪里,傳來(lái)一個(gè)聲音:‘年輕人,地上有石頭,撿起來(lái)吧,天亮?xí)杏玫?。’這個(gè)年輕人對(duì)這個(gè)聲音理都不理,繼續(xù)尋找出山的路,這個(gè)聲音一次又一次地在他的耳邊響起,他就是不理,這時(shí),這個(gè)聲音用近乎哀求的語(yǔ)氣再次響起:‘年輕人,地上有石頭,撿起來(lái)吧,天亮?xí)杏玫??！@個(gè)年輕人聽(tīng)出這個(gè)聲音是好意的,他隨意地?fù)炱饚讐K小石頭。很奇怪地,這幾個(gè)小石頭引領(lǐng)他走出大山。天亮了,他看一看是什么引領(lǐng)他走出大山,一看,是金燦燦的金子,年輕人后悔了:昨天晚上,我為什么不多撿些呢？他想回去,但再也找不到回去的路。”這時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō):“或許,你們認(rèn)為這是不現(xiàn)實(shí)的,不錯(cuò),它是寓言。但今天,社會(huì)上有多少人正成為故事里面的主角,而對(duì)于大家來(lái)說(shuō),現(xiàn)在,你們的老師、家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩、朋友告訴你們:‘孩子,好好讀書(shū)吧,將來(lái)會(huì)有用的。難道大家想成為故事中的主角嗎？難道用一年、兩年、三年的努力,去換取大家以后一生良好的生活方式,大家覺(jué)得不值得嗎？同學(xué)們,只要大家今天盡力了,不管你是否成功,將來(lái),你可以告訴自己:我已經(jīng)盡力了,我無(wú)怨無(wú)悔?！边@時(shí),學(xué)生的心靈有一定的觸動(dòng)。在以后的一段日子,不少學(xué)生開(kāi)始用心學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的現(xiàn)象,我們要求學(xué)生下午放學(xué)后留在學(xué)校,利用放學(xué)后一個(gè)小時(shí)的時(shí)間在教室自習(xí),并安排教師跟班輔導(dǎo),保證大部分學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間,并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),改革課堂教學(xué)方式,教師在課堂預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。再者,增加自習(xí)課,讓學(xué)生有更多的自習(xí)時(shí)間。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo),降低教學(xué)難度,扶持學(xué)習(xí)落后學(xué)生

主要針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)科和英語(yǔ)科這兩個(gè)薄弱學(xué)科,利用課余時(shí)間組織對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)。特別是英語(yǔ)科,大部分學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)有教材的學(xué)習(xí),我們發(fā)動(dòng)英語(yǔ)教研組的老師,自編教材,通過(guò)比較簡(jiǎn)單的短文閱讀,讓學(xué)生讀得懂,找到學(xué)習(xí)成功的感覺(jué),從中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)單詞,讓他們學(xué)有所成。

4.持續(xù)跟進(jìn)教育,鞏固初步成果

據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在有效的心理干預(yù)和扶持之后,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有一定的信心和興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)力可以維持一段時(shí)間,但之后如果外力不能持續(xù),他們很快就會(huì)回到以前的狀態(tài),前功盡棄,我們也就功敗垂成。所以,對(duì)以上的工作必須持續(xù)跟進(jìn)。這時(shí),我們動(dòng)員全體科任老師,及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),及時(shí)進(jìn)行思想工作,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,保住教育成果。

三、效果

通過(guò)努力,我校2008年高考上本科線人數(shù)為18人(其中上重點(diǎn)線2人),上省線37人,成績(jī)雖然微不足道,但已經(jīng)有了良好的開(kāi)端。2009年高考,我校上本科線人數(shù)為37人,上省線人數(shù)為107人,上省線率為26%,是我區(qū)2009年高考最大的亮點(diǎn)學(xué)校。同時(shí),現(xiàn)在讀高中的學(xué)生,用心讀書(shū)的學(xué)生比例從兩年前的不到20%變成現(xiàn)在的70%以上。而值得一提的是, 2009年高中階段招生,我校所在片區(qū),沒(méi)有一個(gè)初中畢業(yè)生到重點(diǎn)中學(xué)擇校。這充分說(shuō)明,我校的教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始進(jìn)入上升通道,我們的教學(xué)水平已得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

四、分析與體會(huì)

1.對(duì)于薄弱學(xué)校,對(duì)于“學(xué)困生”和問(wèn)題學(xué)生,我們只有調(diào)查研究出他們存在的問(wèn)題,找出問(wèn)題的根源,才能對(duì)癥下藥,才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù),有效地觸動(dòng)他們的心靈,引導(dǎo)他們走上正軌。

2.采取的一切措施應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力,充分發(fā)揮學(xué)生本能的潛力,或者說(shuō),以生為本是教育教學(xué)的基本原則。

3.在對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期教育中,可以說(shuō),雖有一定的藝術(shù)性,但沒(méi)有捷徑,只有踏踏實(shí)實(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真地對(duì)等對(duì)待每一項(xiàng)工作。一分耕耘一分收獲,不然,一開(kāi)始雖取得一定的成效,但也會(huì)半途而廢。

4.現(xiàn)在,高中階段的教育正逐步走向普及,不同類型的學(xué)校學(xué)生程度相差太大,但他們都在使用同樣的教材并接受相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我個(gè)人認(rèn)為這是不合適的。