語言是現(xiàn)實的編碼體系，人類對現(xiàn)實的認識離不開時間、空間、數(shù)量三個要素，特別是數(shù)量，是人類對于在時間上延展和具有空間屬性的實體認識和標記的結果，對時間和空間的度量，也離不開數(shù)，語言中數(shù)的信息可謂無處不在。 名詞自不必說，詞匯語義中動作的時間量和次數(shù)量蘊含著數(shù)量語義信息，石毓智將形容詞分為量級序列型、極限型、百分比型、正負值型，深刻地揭示了形容詞內所蘊含的數(shù)量語義特征。[138]格雷馬斯用義素分析法顯化了人類空間概念體系中所蘊含的數(shù)量體系。[139]副詞中范圍副詞和程度副詞蘊含著數(shù)量信息是不言而喻的，其他副詞也往往蘊含著數(shù)量信息，比如“才”“就”所表示的“多”“少”的數(shù)量語義成分。 因此對任何語言的詞義描寫來說，數(shù)的信息都是重要觀察維度。 英語等語言有單、復數(shù)的形態(tài)變化，詞義數(shù)的特征信息通過形態(tài)手段加以顯化，易于感知。 而漢語沒有顯示單復數(shù)信息的形態(tài)手段，在單復數(shù)有別的情況下，造詞時比英語更容易選用不同的編碼。 如：“單戶為門，雙戶為戶”（《說文解字》），再如“犬生三猣；二，師；一，玂?！保ā稜栄拧め屝蟆す穼佟罚?。 這需要我們從漢語自身的特點出發(fā)，在詞義描寫時深入發(fā)掘詞義中所蘊含的數(shù)特征信息，這對自然語言理解有著特別重要的意義。

對數(shù)的語義信息的發(fā)掘還能夠讓我們更好的解釋語言現(xiàn)象。 “他究竟去？”不能成立，陸儉明先生從形態(tài)方面給出了的解釋：“究竟”后面必須是有形的疑問成分，[140]如正反問、特指問疑問代詞“誰”“什么”等。 其實這個“有形的疑問成分”正是“究竟”數(shù)量語義信息的體現(xiàn)，其語義是從眾多的情況中追問真實的一種，所以它所指向的焦點必須蘊含復數(shù)的語義成分，表現(xiàn)在形態(tài)上可以為正反問——提供兩種選擇，也可以為特指問，該特指問的前文語境也提供了復數(shù)的語義信息，唯有一般疑問句形式（無形的疑問成分）因其提供不了“究竟”所需的復數(shù)信息，所以一般疑問句用在“究竟”后不能成立。

謂詞同義詞所組合的名詞短語蘊含著不同的數(shù)量語義信息，這方面差異成為謂詞同義詞組的重要差異。

1.交互動詞和非交互動詞主體的數(shù)量信息差異

交互動詞其參與動作的一方不用介詞介引時，要求充當主體的名詞性成分必須是復數(shù)，非交互動詞則單復數(shù)均可。 “談—說”正屬此類，這類同義詞組詳見第二章二、（一）。

2.語義角色數(shù)量信息有差異的其他謂詞同義詞組

“抬2—提1”：

二者是英美人學習漢語時容易用混淆的兩個詞（英語都是carry），有研究者指出兩者在著力點上下位置上不同是最大的區(qū)別特征，[141]這是它們的重要區(qū)別特征，而并非最本質的區(qū)別特征，如果兩個人搬運筐子都抓著筐鼻兒，著力點是在上面了，但我們在語碼選擇的時候仍然只能選“抬”，區(qū)別二者的決定因素是動作者的數(shù)量：“提”只要求一人，“抬”卻要求兩個人以上，兩詞所蘊含的動作主體的單復數(shù)信息的不同才是兩者最大的區(qū)別特征。

“激烈1—劇烈/猛烈1”：

“激烈1”的主體一般是爭論、辯論、競爭、搏斗等雙方的交互性的活動，與交互動詞同現(xiàn)；“劇烈”的主體是單方面的（劇烈運動、劇烈疼痛），“猛烈1”用于一方對待另一方的活動中（猛烈擊打他的頭部）。

“堅強—頑強”：

二者都用來形容人，表示人的某方面的情況。 “堅強”表示的人的情況是名詞性的某個屬性，是單方面的，如形容精神、性格、意志等；“頑強”表示的是人的活動，多用來指主體在雙方面的對抗活動中其中的一方使盡自己的力量爭取自己希望的結果，是謂詞性的，其所修飾的動作涉及主客體兩個方面，同樣說作風，對一個比賽的球隊來說，可以說：“作風頑強”，而描寫一個學習的學生，卻不能說“作風頑強”，只能說“作風扎實”。 “客體可能是有行為能力的名詞，如“頑強抵抗”“頑強戰(zhàn)斗”等的客體；也可能是沒有行為能力的消極評價意義的客體，如“頑強地克服困難”“頑強戰(zhàn)勝病魔”等。

“全部—整個”：

“全部Np”中Np是復數(shù)，指稱符合條件的所有客體；“整個Np”中“Np”是單數(shù)，僅指稱一個客體。 二者反映了人類的不同認知模式，詳見第五章。

“分明—鮮明”：

“分明”主體是雙方劃界的事物，牽扯到兩個事物（愛憎分明、界線分明），二者界限容易分清；“鮮明”是單獨一個事物，如觀點、立場等。

“明顯—清楚1”：

“明顯”既可以描寫一個事物的存在狀態(tài)（用意明顯、意圖明顯），此時與“清楚”基本可以換用，也可以表示比較的結果比較容易看出差別，既可以是不同事物的比較（差距明顯、差別明顯），也可以是相同事物不同時期的比較（進步很明顯）；因此“明顯”涉及到兩個事物，或事物兩個不同時期，蘊含著復數(shù)的語義信息；“清楚1”是描寫一個事物的存在狀態(tài)的，不蘊含復數(shù)的語義信息。

“比賽—競賽”：

“比賽”一般都是有一個對立的雙方（田徑比賽是對立的多方），而“競賽”一般是對立的多方。 二者拿來作為爭勝的項目（客體）也不同，“比賽”一般有一些規(guī)定的項目（動作技能方面），“競賽”在日常學習和工作方面，沒有約定俗成的項目，比如“勞動競賽”“積肥競賽”“軍備競賽”“學習競賽”等。 客體在入句時的句法安排也不一樣，“比賽”作賓語，“競賽”一般作定語，有時候也可作狀語（在X方面展開競賽），“比賽”后面可以帶小句賓語。 “競賽”不可以。

以上是主體所蘊含的數(shù)的信息的差別，客體所蘊含數(shù)的信息有差別如“克復—收復”等。

“克復—收復”：

“克復”的客體一般是單數(shù)，“收復”的客體單復數(shù)均可。 由此帶來了二者客體所之上的差別，“克復”的客體一般是具體的，是實指，而“收復”的客體既可以是實指，也可以是虛指（收復了59座城市）。

“履行—執(zhí)行”：

“履行”的客體往往是雙方約定的，牽涉到雙方的活動如合同、契約、條約、諾言等。 “執(zhí)行”的客體一般是單方面的如命令、方針、政策、制度、計劃等。

“動員2—發(fā)動2”：

通過語料調查我們發(fā)現(xiàn)，“動員2”客體單復數(shù)均可，“發(fā)動2”客體只能是表通指的名詞。

“提議—建議”：

“建議”的聽眾可以是一個人也可以是很多人，“提議”的聽眾是很多人不能是一個人。

“勝利—成功”：

二者都是表示事件的良好結果，其差別是所表示的事件是否是雙方的活動?！皠倮奔瓤梢员硎締为氁环剿鶑氖率录牧己媒Y果（他勝利完成任務），也可以表示雙方對立的事件的結果，比如比賽、戰(zhàn)爭、辯論等，“成功”只能表示一個人所從事的事情，經過努力最后取得了個人預期的結果。 “勝利”的失敗一方是事件活動的對方，“成功”的失敗一方仍然是自己。

“贊美—贊揚”：

二者都是言語行為動詞，有言語行為的發(fā)出者和言語行為的對象這兩個不同的角色。 “贊美”聽話人可以是一個，而“贊揚”聽話人不能是一個，必須是復數(shù)，多個以上，以下例句不能用“贊揚”：

○14*他們互致問候，彼此贊揚著對方的民族服飾。

○15*老師向我贊揚我的孩子聰明。

當這種稱頌對方的言語行為帶著為自己私利考慮的行為動機，且稱頌的屬性方面非真，就是“恭維”“奉承”。