第八章　新媒體時代高校思想政治教育的資源整合

“整合”的主要含義是指通過整頓、協(xié)調(diào)重新組合。思想政治教育資源整合是指把納入到思想政治教育活動并有利于思想政治教育的各種要素，根據(jù)思想政治教育的需要加以整頓、協(xié)調(diào)重新組合，以利于思想政治教育目的的實(shí)現(xiàn)。思想政治教育是一項(xiàng)社會實(shí)踐活動，需要豐富的思想政治教育資源作為支撐。然而，新媒體時代人們的思維方式發(fā)生了變化，特別是人們的思想教育方式、接受方式發(fā)生了革命性變化。面臨新情況、新問題，高校在思想政治教育資源開發(fā)、利用與優(yōu)化整合等功能方面還很欠缺，這已成為制約當(dāng)前高校思想政治教育工作的關(guān)鍵因素。因此，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，重視和加強(qiáng)思想政治教育資源整合功能，是新媒體時代開創(chuàng)高校思想政治教育工作新局面的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，這也是深化高校思想政治教育工作的重要途徑。

第一節(jié)　新媒體時代高校思想政治教育資源整合的基本依據(jù)

一、新媒體時代高校思想政治教育資源整合的必要性

新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高校的思想政治教育活動提供了廣闊的空間，但無形之中也增加了思想政治教育的價值實(shí)現(xiàn)難度。資源整合的最直接意義就是使有限的資源最大限度地滿足人們的需要，使資源利用達(dá)到最大化。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育工作要突出資源整合意識，從資源的視角來研究和探討資源整合對思想政治教育價值實(shí)現(xiàn)的意義。實(shí)行高校思想政治教育的資源整合，主要基于以下幾個方面原因：

（一）克服新媒體時代高校思想政治教育資源自身短處的內(nèi)在需求

長期以來，高校思想政治教育資源存在“三大短處”：

1.資源短缺

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大發(fā)展時期。大眾化教育發(fā)展迅猛，一方面是大批中等職業(yè)院校升格為高等專科職業(yè)院校；另一方面是獨(dú)立學(xué)院的興起，使得高校數(shù)量激增。此外，原有高校不斷擴(kuò)招，促成了龐大的受教育群體。由于高校思想政治教育資源的增長幅度與受教育群體的增長速度不同步，許多高校的思想政治教育資源在短時期內(nèi)顯得相對短缺。因此，實(shí)行思想政治教育資源整合不失為解決這一需求矛盾的有效嘗試，也有利于促進(jìn)不同地區(qū)思想政治教育公平。

2.資源發(fā)展不平衡

高校思想政治教育資源發(fā)展的不平衡，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是地區(qū)性不平衡。由于經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)的政府和教育行政主管部門對高等教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入存在著不同。經(jīng)過多年艱辛的努力，高校的思想政治教育學(xué)科建設(shè)取得了較大的成就。目前，全國馬克思主義理論與思想政治教育一級學(xué)科學(xué)位層次已達(dá)到齊備的程度，碩士、博士學(xué)位點(diǎn)幾乎遍及全國各個大區(qū)，數(shù)量多，分布廣，自上世紀(jì)80年代以來培養(yǎng)了大批的碩士生、博士生。^[1]但目前這些研究性環(huán)節(jié)主要都分布在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部和政治文化氛圍濃厚的北部地區(qū)，一大批有理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的思想政治教育專家、學(xué)者相繼向其聚攏。二是領(lǐng)域性不平衡。在社會領(lǐng)域內(nèi)，社會思想政治教育資源主要有網(wǎng)絡(luò)、影視、新聞、媒體、書刊、博物館、紀(jì)念館以及各類標(biāo)志性建筑物等；社區(qū)思想政治教育資源主要有工廠、商店、社區(qū)、文化娛樂部門、司法機(jī)關(guān)等單位和部門，這些思想政治教育資源內(nèi)容豐富但缺乏系統(tǒng)性和理論指導(dǎo)作用。而高校的思想政治教育資源雖然較為系統(tǒng)且具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，卻缺乏生活氣息和吸引力。在不增加或少增加思想政治教育投入的前提下，實(shí)行高校與社會、高校與高校之間的資源整合，可以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有的高校思想政治教育資源的作用，提高教育資源的使用效率。同時還有利于高校之間交流研討，促進(jìn)高校與社區(qū)間雙向互動關(guān)系的形成，改善和鞏固高校與社區(qū)間的相互合作關(guān)系，提高辦學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量。

3.資源發(fā)展存在差異

高等教育的發(fā)展類型和層次具有多樣性。從院校的生源層次來看，存在著本一批、本二批和本三批院校；從院校的辦學(xué)性質(zhì)來看，存在著公辦院校、民辦院校和獨(dú)立學(xué)院；從院校的辦學(xué)類型來看，存在著文科類院校、理工科類院校、藝術(shù)類院校及綜合性大學(xué)。各級各類院校在思想政治教育資源方面存在著較大的差別?，F(xiàn)實(shí)中，各種高校思想政治教育資源分散在不同的地區(qū)和不同的單位，受時空的限制無法實(shí)現(xiàn)有效聚合。資源整合是通過一定的手段和方式，使資源在一定程度和范圍內(nèi)集中。在思想政治教育資源總量一定的情況下，實(shí)施資源整合，也是各級各類高校解決思想政治教育資源差異性問題的有效嘗試。

（二）適應(yīng)新媒體時代高校思想政治教育資源新特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)需要

新媒體時代，新媒體以其海量的信息、迅捷的傳播速度、多對多的傳播方式、受眾范圍廣以及影響結(jié)果直接顯著等特色，使其在高校思想政治教育中所起到的資源性作用正逐漸被認(rèn)識和重視。新媒體在高校思想政治教育中的地位和作用的顯現(xiàn)，賦予了高校思想政治教育資源新的特點(diǎn)：

1.潛在性

如同其他資源一樣，思想政治教育資源無論其存在形態(tài)、結(jié)構(gòu)，還是其功能和價值，都具有潛在性，必須經(jīng)過思想政治教育工作者實(shí)施主體自覺能動地加以賦值、開發(fā)和利用，才能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的思想政治教育資源。新媒體時代，高校校園媒體的教育功能需要經(jīng)過思想政治教育工作者自覺主動地加以開發(fā)和整合才能得以實(shí)現(xiàn)。

2.多樣性

思想政治教育資源的“客觀狀態(tài)”具有多樣性，不同地域、不同時代、不同文化背景下，可供開發(fā)和利用的思想政治教育資源不同。新媒體時代，知識層面的、活動層面的以及環(huán)境與設(shè)施層面的高校思想政治教育資源，在概念和外延上得到了拓展。新媒體所承載的內(nèi)容信息、文化、思維方式及其自身的知識傳遞的功能性作用，使得高校思想政治教育資源得到了極大的豐富。

3.動態(tài)性

思想政治教育資源是一個與社會資源系統(tǒng)、人的主觀價值系統(tǒng)和開發(fā)條件等動態(tài)適應(yīng)的子系統(tǒng)，因而不同主體在不同情景下面對可能開發(fā)利用的思想政治教育資源是不同的。新媒體的開放、迅捷、及時和海量化信息承載量，賦予了高校思想政治教育資源動態(tài)的、開放的和較強(qiáng)情景性的特點(diǎn)，因而必須針對具體的時空條件和情景進(jìn)行開發(fā)與利用。

4.選擇性

思想政治教育資源是客觀社會資源經(jīng)過主體篩選后具有主觀性和客觀性的資源，其涉及范圍廣泛，包括制度層面、精神層面和物質(zhì)層面。新媒體在高校校園的興盛豐富了高校思想政治教育的手段和途徑，擴(kuò)大了思想政治教育資源的選擇性。

（三）加強(qiáng)新媒體時代高校思想政治教育資源利用的必然要求

新媒體時代，加強(qiáng)高校思想政治教育資源整合是為了合理地利用資源，使大學(xué)生思想政治教育具有更強(qiáng)針對性和實(shí)效性。如今的高校思想政治教育資源整合雖然取得了顯著的成效，但是在整合過程中仍然存在著一些不可忽視的問題。因此，必須深化對高校思想政治教育資源整合必要性的認(rèn)識，深刻認(rèn)識“四個必然要求”：

1.提高高校思想政治教育資源使用效率的必然要求

一般來說，教育者在高校思想政治教育實(shí)踐中遇到和直接運(yùn)用的都是大學(xué)生思想政治教育個別而具體的資源形態(tài)。但是，無論哪種資源形態(tài)都不是孤立存在的，而是與其他的資源形態(tài)相互依賴、相互支撐，有機(jī)結(jié)合在一起而形成一個整體。在高校思想政治教育資源整合過程中，存在著現(xiàn)有高校思想政治教育資源的有限性和所需資源無限性之間的客觀矛盾。只有在現(xiàn)有的條件下，充分把握思想政治教育資源的屬性，正確地審視和理解高校思想政治教育資源之間的內(nèi)部關(guān)系，再進(jìn)行全面的合理整合與配置，達(dá)到資源共享，才能更好地提高高校思想政治教育資源的使用效率。

2.提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源質(zhì)量的必然要求

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源的質(zhì)量，是指思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源作為一個系統(tǒng)，它的各組成要素能否滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，以及各要素之間能否實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，形成合力，使之功能效益最大化。實(shí)踐教學(xué)資源的質(zhì)量也是影響高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施的重要因素。新媒體時代，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源既有人、財(cái)、物等有形的要素，又有教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園環(huán)境、社會輿論等無形要素，這些要素之間的結(jié)構(gòu)是否搭配合理，既反映了資源本身的質(zhì)量，又直接影響和制約思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果。即各種實(shí)踐教學(xué)資源對思想政治理論課實(shí)施所起的作用不是簡單的、直接的、機(jī)械的過程，而是一個有機(jī)的、綜合的復(fù)雜過程。任何單個要素所起的作用都是十分有限的，只有將各種實(shí)踐教學(xué)資源的力量聯(lián)合起來實(shí)現(xiàn)資源共享，才能形成教育合力，達(dá)到資源綜合利用的最佳效果，而這些只有通過對資源的充分整合才能實(shí)現(xiàn)。通過整合，可以將所需要的各種思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源按計(jì)劃和要求進(jìn)行調(diào)配和優(yōu)化組合，使其相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，以提高資源的質(zhì)量和利用效益，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的既定目標(biāo)。

3.推進(jìn)高校思想政治教育社會化的必然要求

高校思想政治教育社會化是指高校思想政治教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)校為中心，在全社會共同關(guān)心支持下，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會、參與社會、服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與社會教育相互滲透、相互作用的過程。高校思想政治教育的社會化從本質(zhì)上來說就是為了促進(jìn)大學(xué)生的社會化，它不僅是高校的任務(wù)，也與各級部門和社會各界有密切聯(lián)系，因此，社會上的相關(guān)部門和相關(guān)群體都要關(guān)注和重視大學(xué)生思想政治教育，特別是要樹立全員育人、全過程育人和全方位育人的大學(xué)生思想政治教育觀念。隨著新媒體的廣泛運(yùn)用，決定了高校思想政治教育資源整合方式的多樣化，只有通過多樣化的資源整合方式，才能達(dá)到高校思想政治教育資源利用率的最大化和效益的最優(yōu)化，從而有力地促進(jìn)高校思想政治教育社會化。

4.對大學(xué)生進(jìn)行立體教育和綜合培養(yǎng)的必然要求

當(dāng)前，新媒體的發(fā)展進(jìn)程不斷地改變大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，拜金主義、享樂主義和個人主義等社會思潮嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的思想道德觀念，高校思想政治教育工作者必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求，以社會主義的教育方針為指導(dǎo)，在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中，將學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合，形成合力，并將各種校內(nèi)資源和校外資源進(jìn)行合理整合，充分發(fā)揮高校思想政治教育資源的作用，以提高大學(xué)生思想政治教育的適應(yīng)性和有效性。只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)行立體教育和綜合培養(yǎng)，規(guī)范大學(xué)生的思想和行為，引導(dǎo)其走上符合當(dāng)前社會主義教育事業(yè)發(fā)展要求的道路上來。

二、新媒體時代高校思想政治教育資源整合的可行性

（一）需求的交互性為高校思想政治教育資源整合打下基礎(chǔ)

高校思想政治教育資源整合的指導(dǎo)思想在于“優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)”。各高校既是思想政治教育資源的供給者，又是需求者，這種交互作用使得資源整合成為可能。不同地區(qū)、不同類型的高校在思想政治教育資源方面存在著很大差別，這種差別表現(xiàn)為三種情況：一是學(xué)校之間存在著思想政治教育資源的差異性。在大批的研究型院校中，思想政治教育資源優(yōu)勢主要體現(xiàn)在理論研究和學(xué)科建設(shè)方面。不足之處是教學(xué)與思想政治教育的實(shí)際工作相脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)校培養(yǎng)出來的博士大多又繼而從事學(xué)科建設(shè)、理論研究，極少有人投身思政教學(xué)和實(shí)踐工作，理論研究優(yōu)勢沒有轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐優(yōu)勢。從長遠(yuǎn)看，雖然學(xué)科建設(shè)最終會大力推進(jìn)思想政治教育的資源建設(shè)，但是，這些年來在客觀上造成的現(xiàn)實(shí)是大批學(xué)者很少直接面對本科生開展思想政治教育工作，脫離思想政治教育工作第一線，思想政治教育資源“流失”。由于馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科建設(shè)，尤其是與思想教育實(shí)踐相脫節(jié)，造成高校思想政治教育資源的結(jié)構(gòu)性“流失”嚴(yán)重；而以教學(xué)型為主的大批獨(dú)立學(xué)院和高職高專院校恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，思想政治教育工作者（教師、行政、輔導(dǎo)員隊(duì)伍）主要從事一線的思想政治教育工作，體驗(yàn)深刻，其優(yōu)勢在于教育觀念開放、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富以及思想政治教育信息資源密集。缺陷是隊(duì)伍偏年輕化，缺乏理論歸納和總結(jié)能力不強(qiáng)。從整體發(fā)展來看，研究型高校與教學(xué)型高校實(shí)現(xiàn)思想政治資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，既是促進(jìn)我國高校思想政治教育資源均衡配置的必由之路，也是各高校提高思想政治教育實(shí)效性、創(chuàng)新性的現(xiàn)實(shí)要求。二是部分高校存在著思想政治教育資源閑置浪費(fèi)的狀況。一些重點(diǎn)院校和有思想政治教育學(xué)科設(shè)置的文科類院校，其雄厚的師資力量和豐富的實(shí)踐基地等資源并未得到充分利用，因此愿意以某種方式提供給其他學(xué)校使用。三是部分高校的思想政治教育資源不足，存在著共享的需要。以上三種情況使得思想政治教育資源整合存在可行性和合理性。各種類型的高校通過資源整合實(shí)現(xiàn)雙贏的同時，最終將促進(jìn)高校思想政治教育整體水平的提高。

（二）有利的政策環(huán)境為高校思想政治教育資源整合提供保障

要實(shí)現(xiàn)高校思想政治資源教育整合，除了對資源的分布進(jìn)行分析外，還必須從資源整合的支持系統(tǒng)進(jìn)行考察。事實(shí)上，高校思想政治教育資源能否實(shí)現(xiàn)整合，以及在什么情況下能夠?qū)崿F(xiàn)整合往往受環(huán)境條件的制約。從我國現(xiàn)有的支撐政策來看，國家思想政治教育司非常重視青少年的思想政治教育工作，大力支持高校做好思想政治教育工作，連續(xù)出臺了相關(guān)文件，并組織了四門思想政治理論課教材的編寫，以及組織骨干教師培訓(xùn)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)。^[2]各級教育部門也實(shí)行思想政治理論課教師全員培訓(xùn)，推行了持證上崗制度。建國以來，如此大規(guī)模的思想政治教育培訓(xùn)是第一次，這在高校的各學(xué)科領(lǐng)域里也是獨(dú)特的優(yōu)勢，國家和行政主管部門的政策支持為高校思想政治教育資源整合提供了政策保障和便利條件。

（三）迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校思想政治教育資源整合提供支持

20世紀(jì)90年代以來，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越廣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，全國高校建設(shè)有校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為校園生活中不可缺少的重要組成部分。

迅速發(fā)展的高?；ヂ?lián)網(wǎng)是高校思想政治教育資源整合的技術(shù)支持，互聯(lián)網(wǎng)具有信息量大、信息發(fā)布快、可異地傳送以及不受時間、空間限制等優(yōu)點(diǎn)，能夠在一定程度上解決高校思想政治教育資源相對分散的問題。高校可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來收集思想政治教育的資料，通過網(wǎng)絡(luò)來豐富思想政治教育資源。目前，全國絕大部分高校都建立了思想政治教育網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)的校園網(wǎng)。從硬件設(shè)備角度看，當(dāng)前開展網(wǎng)上思想政治教育在技術(shù)上已經(jīng)比較成熟，我們只需要一些多媒體計(jì)算機(jī)，開通網(wǎng)絡(luò)就可以參與高校思想政治教育資源的共建共享，充分發(fā)揮各類教育資源在高校思想政治教育中的作用。

總之，高校思想政治教育資源的整合與共享不僅是必要的，而且是可行的。它的必要性會隨著高校的改革發(fā)展而愈顯迫切，它的可行性會隨著黨建工作內(nèi)容和技術(shù)的雙重推進(jìn)而與日俱增。

第二節(jié)　新媒體時代高校思想政治教育資源整合的理論支撐

新媒體時代高校思想政治教育資源整合需要理論支撐，不僅需要哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)等基礎(chǔ)理論和最新形勢政策的依據(jù)，還要充分吸收其他相關(guān)學(xué)科的理論知識，并密切關(guān)注其他學(xué)科的最新理論發(fā)展，唯有如此，才能使高校思想政治教育資源達(dá)到最佳整合，并充分發(fā)揮資源整合后的效應(yīng)，更好地推進(jìn)新媒體時代高校思想政治教育工作。

一、哲學(xué)支撐

（一）馬克思主義關(guān)于社會存在與社會意識關(guān)系的原理

馬克思主義從觀察社會歷史現(xiàn)象的“現(xiàn)實(shí)的前提”出發(fā)，詳細(xì)地論述了社會意識的從產(chǎn)生到發(fā)展的過程及其本質(zhì)，馬克思和恩格斯對社會現(xiàn)象的變化和歷史發(fā)展與演進(jìn)都作了全面的概括與分析，從這一前提出發(fā)，詳細(xì)地闡述了有關(guān)社會意識的相關(guān)問題，主要包括社會意識是如何產(chǎn)生、怎樣發(fā)展以及它的本質(zhì)是什么，并且明確提出和系統(tǒng)闡述了“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的現(xiàn)實(shí)生活過程”，^[3]“不是意識決定生活，而是生活決定意識”^[4]的原理。馬克思和恩格斯在歷史唯物主義原理中所提的社會存在決定社會意識，指的是社會存在是社會意識的根源，是第一性的；社會意識是對社會存在的反映，是第二性的，社會存在決定社會意識的發(fā)展變化。

如果要全面正確地理解社會存在與社會意識的辯證關(guān)系，不但要認(rèn)識到社會存在決定社會意識，還要特別重視社會意識的能動的反作用和其相對獨(dú)立性。這就要求我們在高校思想政治教育實(shí)踐中，不但要弄清社會存在與社會意識的關(guān)系，還必須正確理解社會意識尤其是先進(jìn)意識對社會存在的能動的反作用。只有這樣，才能充分發(fā)揮思想政治教育的巨大作用，從而對高校思想政治教育資源存在的必要性和可行性有個全面的認(rèn)識和高度的重視。

所以，只有加強(qiáng)對大學(xué)生物質(zhì)生活狀況及其變化發(fā)展規(guī)律的研究，探尋大學(xué)生產(chǎn)生思想問題的物質(zhì)根源，才能較為全面地掌握大學(xué)生的思想面貌以及變化發(fā)展的趨勢。在具體實(shí)踐中，必須準(zhǔn)確把握大學(xué)生的生活實(shí)際，積極爭取社會中的有利力量，抵制和克服社會中的消極影響，從而深化高校思想政治教育資源配置的效率和水平，提高資源的利用率和使用質(zhì)量，不斷增強(qiáng)高校思想政治教育的針對性和實(shí)效性。這就為高校思想政治教育資源的有效整合提供了最基礎(chǔ)的理論支撐。

（二）馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的理論

馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的論述，為我們科學(xué)地認(rèn)識大學(xué)生及其思想提供了基本的理論依據(jù)。馬克思和恩格斯對前人的觀點(diǎn)做了系統(tǒng)的研究和批判，去粗取精，從而吸取了人類思想史上最具有價值的理論成果，批判地繼承了黑格爾辯證法的合理內(nèi)核和費(fèi)爾巴哈唯物主義的基本思想，創(chuàng)立了辯證唯物主義和歷史唯物主義。馬克思和恩格斯結(jié)合自己的研究，在此基礎(chǔ)之上，在人類歷史上第一次科學(xué)準(zhǔn)確地闡述了人的本質(zhì)是什么。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中做出了對人的本質(zhì)的科學(xué)論斷：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”^[5]這就是馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)問題的最經(jīng)典表述，它不僅是對人的本質(zhì)的科學(xué)論斷，還為科學(xué)考察人的本質(zhì)開辟了正確途徑。

根據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，馬克思主義第一次提出了人的本質(zhì)由社會關(guān)系決定的理論命題，這具有開創(chuàng)性的意義，自此以后，人類研究人的本質(zhì)具有了科學(xué)的思維方法和準(zhǔn)確的理論基礎(chǔ)。社會關(guān)系作為一個整體性的系統(tǒng)，是十分龐大而且非常復(fù)雜的。從馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論看，人的思想的形成與發(fā)展變化無時無刻不是受到社會關(guān)系的制約，這就要求高校思想政治教育必須建立在社會關(guān)系的充分發(fā)展基礎(chǔ)之上。

以上的論證成為高校思想政治教育資源配置的重要理論依據(jù)，為高校思想政治教育資源整合確定了科學(xué)合理的目標(biāo)。這也要求在高校思想政治教育資源整合的過程中應(yīng)該認(rèn)識到以下幾個問題：首先，高校思想政治教育的主體是人，并存在于一定的社會關(guān)系之中，思想政治教育資源是被人所利用的，也一定是蘊(yùn)含在一切社會關(guān)系的總和之中的；其次，大學(xué)生的思想以及高校思想政治教育資源都應(yīng)該具有一定的特點(diǎn)和差異，要對其做出準(zhǔn)確地把握和判斷，只有將其放在大學(xué)生所處的特定的社會關(guān)系中去理解才有意義；再次，大學(xué)生思想和高校思想政治教育資源的發(fā)展變化，必定與大學(xué)生所處的各種社會關(guān)系的發(fā)展變化緊密相關(guān)。只有這樣，才能充分把握和利用高校思想政治教育資源，用以增強(qiáng)高校思想政治教育的社會性和適應(yīng)性。

（三）科學(xué)發(fā)展觀理論

黨的十七大報告提出“以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，這是中國共產(chǎn)黨在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，對于發(fā)展的思想的繼承和弘揚(yáng)，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的思想在新時代的集中體現(xiàn)。這也成為推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，同樣也是指導(dǎo)高校思想政治教育工作的科學(xué)世界觀和方法論。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要務(wù)是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。如何在高校思想政治教育的具體工作中正確運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀理論，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，是當(dāng)前思想政治教育工作者所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

高校思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了在大學(xué)生思想政治教育工作中必須貫徹“以人為本”的理念。人是高校思想政治教育的主體，高校的思想政治教育工作必須堅(jiān)持從“以人為本”的基本點(diǎn)出發(fā)，不斷突破在傳統(tǒng)理念上所形成的思想政治教育的既定思維，從理論上為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和思想政治教育工作改革指明正確的方向，從而使高校思想政治教育工作落實(shí)到為學(xué)生服務(wù)的根本上來，最終貫徹到不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。

全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育的基本要求。必須著眼于實(shí)現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)外諸要素的有機(jī)結(jié)合，提高高校思想政治教育的針對性，全面協(xié)調(diào)各種思想政治教育資源，為大學(xué)生發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)造條件。統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展觀的根本方法。高校思想政治教育資源整合也必須掌握統(tǒng)籌兼顧的科學(xué)方法，正確、妥善處理各方面的關(guān)系。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)支撐

（一）供需均衡理論

供需均衡是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，它涉及兩個概念（即供給和需求）和一種狀態(tài)（供給—需求狀態(tài)）。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)品生產(chǎn)是指廠商的行為，產(chǎn)品需求是指消費(fèi)者的意愿行為。供需均衡理論，指的就是生產(chǎn)者提供的產(chǎn)品只有符合消費(fèi)者的需求，市場的供求才會達(dá)到均衡。如果供給與需求不匹配，即供給者提供的不是消費(fèi)者所需要的，那么，一方面生產(chǎn)者浪費(fèi)了為生產(chǎn)其產(chǎn)品所耗費(fèi)的人力、物力和財(cái)力；另一方面，消費(fèi)者的需求得不到很好的滿足。^[6]所以，消費(fèi)者所具有的現(xiàn)實(shí)和潛在的消費(fèi)需求，應(yīng)該成為生產(chǎn)者在生產(chǎn)過程中的目標(biāo)基礎(chǔ)，只有這樣，才能生產(chǎn)出滿足廣大顧客需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，否則，生產(chǎn)者的生產(chǎn)就具有盲目性，生產(chǎn)和消費(fèi)的供需平衡就不能圓滿實(shí)現(xiàn)。

高校思想政治教育資源作為一種特殊的商品，其生產(chǎn)者為“教育者”，即高校思想政治教育相關(guān)部門、教師和職工；需求者為高校大學(xué)生，作為高校思想政治教育重要載體的思想政治教育資源在教育者和大學(xué)生之間存在著“供給—需求”關(guān)系。按照市場規(guī)則，如何配置資源、組織生產(chǎn)都取決于消費(fèi)者的消費(fèi)需求。

在高校思想政治教育過程中，大學(xué)生的需求狀況是分析決策參考的一個最為重要的因素。新媒體時代，高校思想政治教育資源必須與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際緊密結(jié)合起來，從人本理念出發(fā)，切實(shí)做到大學(xué)生想之所想、急之所急，只有這樣才能使傳統(tǒng)思想政治教育過程中教育內(nèi)容“入耳不入心”的被動局面得到良性轉(zhuǎn)變，從而充分發(fā)揮高校思想政治教育的巨大效用，也就能夠?yàn)楦咝：椭C發(fā)展提供強(qiáng)有力的思想文化基礎(chǔ)。

在經(jīng)濟(jì)生活中，需求和供給是相互獨(dú)立而又相互依存的，一方面需求帶動供給，另一方面供給也創(chuàng)造需求。然而，在高校思想政治教育中強(qiáng)調(diào)供求一致，并不是完全按照大學(xué)生的需要來提供思想政治教育資源，他們需要什么就生產(chǎn)什么，而是要對大學(xué)生的需求進(jìn)行正面引導(dǎo)和層次提升，使思想政治教育產(chǎn)品的生產(chǎn)不僅遵循了供求規(guī)律，而且符合高校思想政治教育的切實(shí)需要。因此，我們提供給大學(xué)生的思想政治教育資源首先是能夠符合大學(xué)生實(shí)際需求的，決不能是無原則地、只是隨意迎合學(xué)生的任何需求，而是要求必須將大學(xué)生的個人需求與高校和社會的整體需求進(jìn)行統(tǒng)一，從而能夠最大限度地滿足其個人需求。對于那些不符合高校和社會目標(biāo)的思想政治教育資源，則是應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和糾正的。

（二）成本效益分析理論

成本效益分析是一種通過比較項(xiàng)目的全部成本和效益來評估項(xiàng)目價值的方法，成本效益分析是一種經(jīng)濟(jì)決策方法，就是將成本費(fèi)用分析法運(yùn)用于政府部門的計(jì)劃決策之中，以尋求在投資決策上達(dá)到如何以最小的成本獲得最大的效益。需要量化社會效益的公共事業(yè)項(xiàng)目價值就經(jīng)常用這種分析方法來評估。^[7]

19世紀(jì)法國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家朱樂斯·帕帕特在其著作中首次提出了成本-效益分析方法的概念，并將其定義為“社會的改良”。隨后，越來越多的專家和學(xué)者開始關(guān)注這一理論，并開始逐步應(yīng)用于社會生活中，甚至開始滲透到政府活動中。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，政府的職能逐漸多元化，政府投資項(xiàng)目也開始逐漸增多，在政府的實(shí)踐應(yīng)用和積極推動下，這一理論在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的作用也越來越明顯。這促使廣大的人民也開始更加關(guān)注投資，重視投資項(xiàng)目支出的經(jīng)濟(jì)和社會效益。在此基礎(chǔ)上，成本效益分析理論在實(shí)踐方面也得到了迅速發(fā)展，現(xiàn)如今這種能夠比較成本與效益關(guān)系的分析方法已經(jīng)被世界各國廣泛采用并運(yùn)用于各種領(lǐng)域。例如，成本效益分析法運(yùn)用在高校思想政治教育領(lǐng)域，這種成本包括思想政治教育的實(shí)際成本和機(jī)會成本，其中實(shí)際成本也叫直接成本，指的是以貨幣支出的教育資源價值，機(jī)會成本也叫間接成本，指的是因資源用于教育所造成的價值損失，也就是說如果資源不用于大學(xué)生思想政治教育，它可能獲得最大的收益。

效益是檢驗(yàn)高校思想政治教育資源整合水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從本質(zhì)上講，高校思想政治教育工作的效益是一種精神效益，是人的世界觀、人生觀、價值觀以及知識量、信息量等主觀世界的某些積極變化。各類高校思想政治教育資源在形式上有很大的差異性，在作用上也有很強(qiáng)的替代性，必須結(jié)合高校思想政治教育實(shí)際確定使用哪種資源、使用多少以及選擇使用的時機(jī)和場合，這就是新媒體時代高校思想政治教育資源整合所需要解決的重要問題，它直接關(guān)系到高校思想政治教育的效果。高校思想政治教育資源整合是一個動態(tài)的過程，主要是組織和支配各類教育資源為大學(xué)生教育目標(biāo)服務(wù)。在資源整合過程中，應(yīng)該遵照成本效益分析的方法，使教育資源能夠得到有效配置，形成合力，達(dá)到事半功倍的效果。

三、教育學(xué)支撐

（一）鄧小平“三個面向”的教育理論

鄧小平理論中非常重要的有機(jī)組成部分就是鄧小平教育理論。1983年10月1日，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這個“三個面向”教育理論是基于我國正處在社會主義初級階段的基本國情提出來的，是對我國教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針、教育的性質(zhì)和方向的深刻闡述，也由此形成了鮮明的理論主題和科學(xué)體系。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷深入，不同國家和地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交融與碰撞也日益增強(qiáng)。我們已經(jīng)不能再以褊狹孤立的眼光來看待整個社會，更不可能與世隔絕搞現(xiàn)代化，辦教育事業(yè)同樣也不可能閉門造車。鄧小平的“三個面向”的教育理論實(shí)質(zhì)上對教育事業(yè)提出了三項(xiàng)要求：第一，教育的發(fā)展必須緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，與國家的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略步驟相適應(yīng)，按照我國現(xiàn)代化建設(shè)的要求培養(yǎng)相應(yīng)的人才，從而帶動我國公民素質(zhì)在科學(xué)技術(shù)、文化知識和道德水平上的整體提高；第二，要以世界的眼光和開放的精神來看待教育問題，學(xué)會借鑒和吸取世界各國先進(jìn)的科學(xué)文化知識，對于世界范圍內(nèi)全人類共同創(chuàng)造的文明成果要能夠?yàn)槲宜茫坏谌?，教育必須在仔?xì)分析自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考慮現(xiàn)代化建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，運(yùn)用發(fā)展的思維，以使培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才能夠適應(yīng)和滿足未來社會發(fā)展的需要。

鄧小平“三個面向”教育理論具有實(shí)踐性、開放性和預(yù)見性的基本特征。它很大程度上突破了傳統(tǒng)高校思想政治教育資源在空間和時間上的限制，指明了高校思想政治教育資源的開發(fā)和利用的正確方向。在新媒體時代，高校思想政治教育資源整合必須遵循社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一般規(guī)律，運(yùn)用世界性的眼光和發(fā)展性的思維來考慮問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)資源整合的科學(xué)化和合理化。如果仍舊被限制在傳統(tǒng)陳舊的教育思想觀念之中，沖不破影響高校思想政治教育資源開發(fā)和利用的制度性障礙，就培養(yǎng)不出社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。在對高校思想政治教育資源進(jìn)行整合時，只有將其置于開放的環(huán)境中，將現(xiàn)實(shí)與未來相結(jié)合起來考慮，才能充分發(fā)揮高校思想政治教育資源的實(shí)用性和有效性。

（二）生活教育理論

生活教育理論是著名教育家陶行知教育思想的主線和重要基石，集中反映了他在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的觀點(diǎn)主張，陶行知探索適合中國國情教育理論的努力由此可見。陶行知的“生活教育”理論從淵源上來講是吸取和改造的杜威教育思想，主要包括生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一相互聯(lián)系不可分割的三個方面。這一理論最主要的特點(diǎn)就是主張教育要同實(shí)際生活相結(jié)合，反對傳統(tǒng)教育中死讀書的舊觀念，更加注重兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：“生活教育是生活原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”^[8]陶行知認(rèn)為，教育這個社會想象，起源于生活，生活是教育的中心，教育應(yīng)為社會生活服務(wù)，在改造社會生活中發(fā)揮最大的作用?！吧鐣磳W(xué)?！保?sup>[9]是“生活即教育”思想在學(xué)校與社會關(guān)系問題上的具體化。陶行知認(rèn)為自古以來，社會就是學(xué)校，因?yàn)樗械慕逃枷攵紒碓从谏鐣?，所以社會?yīng)該是人民大眾唯一的、共同擁有的大學(xué)校?！敖虒W(xué)做合”，是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。生活教育理論要求學(xué)生在接受教育的過程中手腦并用，勞力與勞心同行，這就大大突破了傳統(tǒng)教育上只重視學(xué)校教育而忽視社會教育，只重視書本學(xué)習(xí)而忽視生活實(shí)踐、勞心與勞力相分離的限制，迸發(fā)出強(qiáng)烈的時代氣息。

從生活教育理論闡發(fā)的觀點(diǎn)來看，在新媒體時代尤其強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育的實(shí)踐活動必須克服傳統(tǒng)教育理念上的錯誤看法，改變過去那種以學(xué)科、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，而是要樹立起源于生活、最終還要回歸于生活的教育理念。我們要深入發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的高校思想政治教育資源，使現(xiàn)實(shí)社會生活中教育資源的作用得以充分發(fā)揮，對理論教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的思想政治教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合，努力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的相互融合與統(tǒng)一。

第三節(jié)　新媒體時代高校思想政治教育資源整合的現(xiàn)狀分析

一、存在的主要問題

當(dāng)前，在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育資源整合已初有成效，但問題也不少，概括起來主要是存在“四個不足”：

（一）新舊媒體之間互動不足

新媒體時代，高校校園媒體主要包括傳統(tǒng)媒體和新興媒體兩大類，具體來看形式多樣，有包括校園報紙、學(xué)生社團(tuán)報紙雜志等紙質(zhì)媒體、校園廣播、校園電視、櫥窗海報宣傳欄、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)媒體等形式。目前高校校園媒體的運(yùn)營基本處于各自為政、互不干涉的局面，校園媒體之間互動不足。比如，對于某一具有重大思想政治教育意義的新聞事件、信息素材，各大校園媒體一般而言都是根據(jù)自己的節(jié)目安排和節(jié)目編排習(xí)慣，選擇適合自己的時間進(jìn)行報道和宣傳，這種分散的、小規(guī)模的報道和宣傳，無法在學(xué)生中起到較深、較廣的影響，這樣就造成了不少有意義的媒體信息資源的浪費(fèi)。

就網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁內(nèi)容建設(shè)而言，目前以工作導(dǎo)向?yàn)橹?，未充分體現(xiàn)資源化建設(shè)導(dǎo)向，即較少直接立足于豐富和完善校園新媒體思想政治教育資源建設(shè)，既表現(xiàn)為網(wǎng)頁內(nèi)容多以日常工作信息為主，記流水賬，報道的成分較重；又表現(xiàn)為未將這些工作信息加以整理，轉(zhuǎn)化為新媒體思想政治教育資源。如不少高校開展的優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)秀大學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、自強(qiáng)之星等評選活動，創(chuàng)建評選時轟轟烈烈，信息量大，更新快訪問多，一旦工作結(jié)束，便被新的內(nèi)容取代，隨即淡忘與消失，往后也難以查閱?；优c共享是新媒體的優(yōu)勢，在校園網(wǎng)上建設(shè)具有互動功能的平臺，多數(shù)高校經(jīng)歷了“開發(fā)—控制—再開發(fā)—適度控制”的過程，因參與、互動形成的新媒體資源較少，直接導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)站的興趣減弱、參與減少，同時也較難形成具有參考意義的交流案例。加之管理缺失，更新不及時，較少補(bǔ)充新內(nèi)容，也導(dǎo)致對大學(xué)生的影響力呈減弱趨勢。

（二）資源結(jié)構(gòu)開發(fā)不足

當(dāng)前，由于對高校思想政治教育資源結(jié)構(gòu)開發(fā)不足，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新媒體時代高校思想政治教育的需要。所謂資源結(jié)構(gòu)開發(fā)不足是指高校思想政治教育資源沒有得到協(xié)調(diào)、合理地開發(fā)利用，部分資源在承擔(dān)著思想政治教育任務(wù)的同時，另一部分資源卻處于閑置狀態(tài)。這具體反映在三個方面：

1.校內(nèi)與校外資源結(jié)構(gòu)失調(diào)

目前，高校的管理方式屬于封閉式管理，認(rèn)為校內(nèi)的思想政治教育資源就屬于本校所有，校外的思想政治教育資源屬于政府管理范圍。在高校思想政治教育資源開發(fā)利用結(jié)構(gòu)上，以開發(fā)校內(nèi)資源為主，這種指導(dǎo)思想無可非議，但大學(xué)生畢竟是活生生的個體，家庭、社區(qū)屬于他們的活動范圍，校園周邊環(huán)境也對大學(xué)生具有深刻影響，他們思想品德的形成是校內(nèi)、校外資源合力作用的結(jié)果。在高校思想政治教育資源開發(fā)利用的過程中，有的高校只注重了校內(nèi)資源的開發(fā)，忽略了與校外資源平衡協(xié)調(diào)地進(jìn)行開發(fā)利用。

2.校內(nèi)顯性資源與隱性資源結(jié)構(gòu)失調(diào)

微觀資源方面：從學(xué)科上看，過于注重馬克思主義理論課上對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，忽視了其他學(xué)科的思想政治教育功能；從載體形式上看，過于偏重文本資料，甚至以教科書為唯一教學(xué)依據(jù)，忽視了非文字性的不斷生成的動態(tài)資源和其他形式的資源；從人力資源上看，只注重馬克思主義理論課教師的主導(dǎo)作用，忽視了其他教師和學(xué)校工作人員對學(xué)生思想政治教育的影響。

中觀資源方面：高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)劇增，而思想政治工作人員不增加，相對而言，大大增加了思想政治工作人員的負(fù)擔(dān)，有的高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例高達(dá)1∶760。^[10]而其他教職員工一般只注重本職工作的完成，認(rèn)為思想政治教育是思想政治教育工作者的事情，不能真正形成思想政治教育的合力機(jī)制，造成高校思想政治教育資源的開發(fā)與利用中顯性資源與隱性資源結(jié)構(gòu)失調(diào)。

3.校內(nèi)物質(zhì)資源與其價值開發(fā)結(jié)構(gòu)失調(diào)

高校內(nèi)的物質(zhì)硬件是高校教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，高大宏偉的圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、計(jì)算機(jī)房等物質(zhì)硬件是一所高校實(shí)力的象征，但是，有的高校卻沒有將它們作為思想政治教育資源加以開發(fā)利用。例如，只將圖書館作為知識匯集的場所，將實(shí)驗(yàn)樓作為能力培養(yǎng)的地方等。硬件建設(shè)只是思想政治教育的物質(zhì)載體，它所體現(xiàn)的思想政治教育功能才是具有決定意義的。在注重物質(zhì)建設(shè)的同時，更應(yīng)關(guān)注它的現(xiàn)代化物質(zhì)外殼下的豐富內(nèi)涵，不能造成“教育現(xiàn)代化的物質(zhì)外殼與豐富內(nèi)涵之間嚴(yán)重分離”。^[11]尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，各高校都建成了自己的校園網(wǎng)，系統(tǒng)不斷更新?lián)Q代，但對新媒體的思想政治教育資源開發(fā)利用不夠，教育軟件較少，思想政治教育軟件才是最終進(jìn)行思想政治教育的資源，軟件的缺乏還造成硬件的閑置，有了相應(yīng)的軟件，“外殼”與“內(nèi)涵”才算真正結(jié)合在一起，“外殼”才真正具有它存在的價值。

（三）高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源利用不足

新媒體資源是高校新型的思想政治教育資源，為高校思想政治教育提供了新的教育平臺。我國目前已形成相當(dāng)規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)體系，各高校也緊跟時代步伐，紛紛建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)利用新媒體的思想政治教育功能已初見成效，但仍存在不足之處。

1.思想政治教育網(wǎng)站內(nèi)容有待充實(shí)

利用新媒體進(jìn)行思想政治教育符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合時代特征，主動占領(lǐng)這個思想政治教育新陣地已是大勢所趨。各高校思想政治教育部門也紛紛建立了自己的網(wǎng)、站、室，內(nèi)容涉及黨團(tuán)工作、學(xué)生工作、馬克思主義理論課教學(xué)等，但其主要內(nèi)容卻大多數(shù)為規(guī)章制度、活動通知、消息報道等，師生參與討論、發(fā)表見解、進(jìn)行心靈交流的BBS或聊天室很少，內(nèi)容缺乏前瞻性、互動性，思想政治教育網(wǎng)站訪問量很小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于思想教育類網(wǎng)站，“經(jīng)常瀏覽”的大學(xué)生僅占4.5％，“有時去看”的占36.3％，“想看，但不知道網(wǎng)站”的占21.7％，“暫時沒興趣”的占19.7％，“從沒看過，也不想看”的占17.8％。^[12]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）調(diào)查結(jié)果顯示，我國網(wǎng)民中，18～24歲的年輕人居多，大學(xué)生成為接觸網(wǎng)絡(luò)最廣泛的群體。但調(diào)查顯示，上網(wǎng)大學(xué)生中，熱衷于聊天的占79％，選擇玩游戲的占36％，只有不到18％的學(xué)生上網(wǎng)是搜索信息，下載軟件。^[13]高校思想政治教育網(wǎng)站影響力小，覆蓋面不足，充實(shí)網(wǎng)站、網(wǎng)頁的思想政治教育內(nèi)容已成為我國高校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵，用積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地已成為當(dāng)務(wù)之急。

2.各高校網(wǎng)站資源有待整合

目前，全國幾乎所有高校都已建立了思想政治教育網(wǎng)站，摸索出了自己的思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)模式，但這些網(wǎng)站大多數(shù)是校園局域網(wǎng)，主要限于本校校內(nèi)使用，各校網(wǎng)站分散不均衡，互不聯(lián)系，沒有進(jìn)行交流互動，各自為政，孤軍奮戰(zhàn)，處于相對獨(dú)立游離的狀態(tài)。它們不能相互呼應(yīng)，取得一定經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)站經(jīng)驗(yàn)得不到推廣，急需建立思想政治教育網(wǎng)站的高校沒有經(jīng)驗(yàn)可循，這勢必會影響思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。在網(wǎng)絡(luò)這塊陣地上，我國已建立了不少思想政治教育網(wǎng)站，經(jīng)過幾年發(fā)展已初具規(guī)模，打破各高校思想政治教育網(wǎng)站割據(jù)獨(dú)立的局面，跨越時空障礙，加強(qiáng)各高校間的聯(lián)系與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，建立互動平臺已成為高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要任務(wù)。

（四）高校思想政治教育財(cái)物資源不足

整合新媒體資源，需要一定的資金支撐。長期以來，從國家到地方，高校思想政治教育方面的物力、財(cái)力投入不足已是歷史性問題，造成了必要的思想政治教育活動無法開展，必要的思想政治教育設(shè)施、設(shè)備不能建設(shè)和增加，必要的人員經(jīng)費(fèi)不能到位，影響了思想政治教育工作者的積極性和創(chuàng)造性。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)投入更為有限，成為制約思想政治教育的“瓶頸”問題。例如，由于開發(fā)資金投入不足，即使掌握了新媒體技術(shù)，也無法順利地建立思想政治教育網(wǎng)站，更無法快速地建立完善的思想政治教育信息資源庫。而且，高校思想政治教育信息資源開發(fā)者素養(yǎng)的提高必須要通過專業(yè)的培訓(xùn)和利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，這些都離不開充足的開發(fā)資金。雖然現(xiàn)在思想政治教育經(jīng)費(fèi)的投入有所改善，各省將高校思想政治教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)占政府撥給的事業(yè)費(fèi)和收繳的學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)或?qū)W雜費(fèi)總和的比例由2％～4％大致調(diào)整到了3％～5％，但實(shí)際上，不少學(xué)校都未能達(dá)到這一要求。由此，可以看出，高校思想政治教育開發(fā)資金投入不足，造成了高校思想政治教育資源短缺，影響了高校思想政治教育資源的有效整合。

二、原因分析

（一）高校思想政治教育資源整合的觀念滯后且理論研究乏力

迄今為止，高校思想政治教育資源配置觀念還沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，與新媒體時代高校思想政治教育發(fā)展需要和大學(xué)生的思想變化不相符，還存在著片面、保守、教條的思維方式。思想政治教育工作中缺乏以人為本的教育理念和科學(xué)的資源觀，由于對學(xué)生的資源需求特點(diǎn)認(rèn)識和把握不足夠，導(dǎo)致在高校思想政治教育資源整合中出現(xiàn)有效供給不足的情況。同時，對高校思想政治教育資源整合進(jìn)行系統(tǒng)研究的著作與論文還很少，對高校思想政治教育資源的含義和特征缺乏必要認(rèn)識，不能對現(xiàn)有資源進(jìn)行深入挖掘是當(dāng)前思想政治教育研究的薄弱環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)必然導(dǎo)致高校思想政治教育資源整合的不合理。

（二）高校思想政治教育管理體制相對滯后且管理方法不科學(xué)

新媒體時代高校思想政治教育資源整合需有管理工作體制做保障。早在1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中就明確提出：“各級各類學(xué)校黨組織都要加強(qiáng)對學(xué)校思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。不管學(xué)校實(shí)行何種領(lǐng)導(dǎo)體制，校長都要對學(xué)生的德智體全面發(fā)展負(fù)責(zé)；在黨委（總支、支部）的統(tǒng)一部署下，學(xué)校都要建立和完善校長及行政系統(tǒng)為主實(shí)施的德育管理體制。要把德育貫穿在教育的全過程，落實(shí)在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)的各個環(huán)節(jié)上。學(xué)校和教育行政部門的機(jī)構(gòu)改革，應(yīng)注意對德育機(jī)構(gòu)做出合理安排，有所加強(qiáng)。要建立德育工作的評估制度，并把德育工作作為評價一個地區(qū)、一所學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。高等學(xué)校德育工作應(yīng)列入‘211工程’評估標(biāo)準(zhǔn)。”但是，近20年來的實(shí)踐證明，高校思想政治教育管理體制和“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”這一領(lǐng)導(dǎo)體制在實(shí)際運(yùn)行中面臨諸多不適應(yīng)。一是盡管多數(shù)學(xué)校雖然設(shè)主管思想政治工作的副校長，但是他們沒時間、沒精力領(lǐng)導(dǎo)、組織思想政治工作，黨政工團(tuán)齊抓共管的“大思政”體系沒有形成，實(shí)踐中存在的“兩張皮”現(xiàn)象。二是學(xué)校黨委作為思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者和行政（院、系）作為思想政治工作的具體實(shí)施者和執(zhí)行者，在現(xiàn)實(shí)中很大程度上需要靠人的素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)。高校思想政治教育科學(xué)管理不到位，一些高校存在學(xué)生工作沒有長期規(guī)劃，也缺少階段性計(jì)劃，管理規(guī)章制度也不健全，管理人員職責(zé)和分工不清，全員思想政治教育意識淡漠，硬件設(shè)施和人員配置不全，更沒有實(shí)施過程管理和目標(biāo)管理的措施，甚至找不到文字檔案記錄等。三是新媒體時代，高校思想政治教育面臨著新情況，在原有的管理體制和管理方法存在弊端尚未克服的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了一些新問題，使得管理體制不健全和管理方法不科學(xué)的問題更加突出。

（三）高校思想政治教育工作者整體素質(zhì)尚待加強(qiáng)

高校思想政治教育工作者自身素質(zhì)的高低決定了其對高校思想政治教育資源能否全面認(rèn)識和正確選擇，更決定了其能否合理的整合資源，有效的利用資源。目前，高校思想政治教育工作者的整體素質(zhì)還不是很高：一是高校思想政治教育工作者數(shù)量不足，絕大多數(shù)高校專職學(xué)生政工干部的配備沒有達(dá)到教育部規(guī)定；二是高校思想政治教育工作者結(jié)構(gòu)不合理，存在專兼職結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，職稱結(jié)構(gòu)不合理；三是高校思想政治教育工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，隊(duì)伍流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重；四是高校思想政治教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，由于工作壓力、體制和管理等問題，隊(duì)伍總體缺乏創(chuàng)造力和活力；五是高校思想政治教育工作者內(nèi)部資源整合不夠。日常思想政治工作者與“兩課”教師，特別是與馬克思主義理論課教師缺乏協(xié)作，理論教育與日常教育沒有形成整合優(yōu)勢。高校思想政治教育工作者整體素質(zhì)不高，將首先影響到高校思想政治教育人力資源配置，又因?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡吆徒逃龑ο蠖际侨?，所以高校思想政治教育工作者整體素質(zhì)不高將影響任何一種高校思想政治教育資源作用和功能的發(fā)揮，影響了整個高校思想政治教育資源的合理整合。六是能力欠缺造成網(wǎng)絡(luò)資源利用不足。能力欠缺是指高校思想政治教育資源的開發(fā)主體，由于能力達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn)而不能使網(wǎng)絡(luò)資源得到有效的開發(fā)與利用。在新媒體時代，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展和普及，只有充分認(rèn)識和掌握科學(xué)技術(shù)前沿的“強(qiáng)勢群體”，才能被工作對象所接納，也才能成為實(shí)質(zhì)意義上的思想政治教育工作者。教師低水平的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，勢必會影響網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用方面具有與教師同等的主體地位，但學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能按照思想政治教育的要求開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用能力的欠缺也限制了網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，從而也會影響到高校與校外資源的聯(lián)系與共享。

第四節(jié)　新媒體時代高校思想政治教育資源整合的路徑選擇

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，科學(xué)定位資源整合

新媒體時代，高校思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了重大變化，思想政治教育資源整合必須首先從轉(zhuǎn)變思想觀念入手，樹立整體、全面、開放、效益、發(fā)展的新思想政治教育資源觀。為此，需要樹立“四個資源觀”：

（一）樹立思想政治教育資源辯證觀

確立高校思想政治教育資源辯證觀，需要我們正確處理好三個重要的資源矛盾關(guān)系：一是思想政治教育資源的有限性與無限性問題。思想政治教育的人力資源、財(cái)力資源、物力資源、組織資源等就其物質(zhì)性而言是有限的，但新媒體所提供的思想政治教育資源以及教育工作者利用資源的潛能是無限的。二是思想政治教育資源的有用性與有害性問題。新媒體所提供的資源海量、魚龍混雜，既可以成為思想政治教育的有利資源，也可能對大學(xué)生造成不良的影響。三是思想政治教育資源量與質(zhì)的問題。量與質(zhì)的辯證關(guān)系要求我們在不斷豐富高校思想政治教育資源的同時，也要不斷提高資源的“質(zhì)”，提升資源的利用率。

（二）樹立思想政治教育資源層次觀

高校思想政治教育資源是可以從縱橫雙向劃分的矩陣系統(tǒng)。從橫向來劃分，思想政治教育資源可以分為人力資源、財(cái)物資源、信息資源、組織資源、制度資源和文化資源等。就文化資源而言，又可從縱向來劃分為傳統(tǒng)文化資源、國外文化資源與網(wǎng)絡(luò)文化資源等等。思想政治教育資源的層次觀要求我們對各個層次的資源進(jìn)行有效整合，讓思想政治教育貼近大學(xué)生生活實(shí)際，改變過去對有些思想政治教育資源不客觀、不現(xiàn)實(shí)、理想化過重、人為拔高的情況。

（三）樹立思想政治教育資源整體觀

新媒體時代高校思想政治教育資源是豐富多彩的，融傳統(tǒng)與現(xiàn)代、虛擬與現(xiàn)實(shí)、國內(nèi)與國外、整體與部分為一體。一般來說，教育者在思想政治教育中直接碰到和運(yùn)用的總是個別而具體的資源形態(tài)。然而，無論哪種資源形態(tài)都不是孤立的，而是同其他與之相關(guān)的資源形態(tài)結(jié)合在一起的。這就是資源的整體性質(zhì)。要提高思想政治教育資源的利用效益，就必須樹立對教育資源的整體觀，協(xié)調(diào)好思想政治教育工作者隊(duì)伍內(nèi)部以及思想政治教育工作者和非思想政治教育工作者之間的關(guān)系，既要看到具體的思想政治教育資源的特性，又要看到相關(guān)的各種資源的整體優(yōu)勢，避免資源的重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)。

（四）樹立思想政治教育資源發(fā)展觀

新媒體時代，由于高校思想政治教育資源是同新媒體的發(fā)展和人的發(fā)展需要以及教育者的開發(fā)能力聯(lián)系在一起的，因而便具有了歷史性質(zhì)，不僅其品類、數(shù)量、規(guī)模在不斷的變化中，而且其功能也在不斷地發(fā)展著。思想政治教育是精神文明建設(shè)的重要組成部分，客觀上應(yīng)與物質(zhì)文明和政治文明同步發(fā)展。高校思想政治教育工作者應(yīng)堅(jiān)持資源化建設(shè)導(dǎo)向，主動充實(shí)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源；同時要善于將各類信息加以系統(tǒng)分類整理，變信息資源為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源。

二、堅(jiān)持整合原則，規(guī)范資源整合

新媒體時代高校思想政治教育資源整合是依據(jù)一定的目的和需要而進(jìn)行的信息加工活動，是涉及技術(shù)可行性、整合后的知識間的關(guān)系性以及高校教育功能、學(xué)生的滿意度等多方面因素的復(fù)雜工作，所以在整合的過程中高校要制定出相關(guān)的原則、標(biāo)準(zhǔn)來對思想政治教育資源的整合過程予以約束、規(guī)范，只有這樣才能充分發(fā)揮思想政治教育資源的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢，更好地為大學(xué)生服務(wù)。歸納起來，高校思想政治教育信息資源整合原則為以下幾種：

（一）開放性原則

開放性，是新媒體時代的重要特征。當(dāng)今世界，全球化趨勢日益加劇，只有致力于推進(jìn)世界思想政治教育資源供應(yīng)體系和需求市場的共同開放，不同思想政治教育資源才能借助于不斷擴(kuò)大的開放發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)。任何一個實(shí)行閉關(guān)鎖國、地方保護(hù)主義政策的國家和地區(qū)都不可能在開放的時代背景中領(lǐng)先。要保證思想政治教育資源開發(fā)成果輩出，必須以開放的眼界，放眼整個人類資源市場。具體而言，就是要學(xué)會利用國際、國內(nèi)兩個資源市場，加強(qiáng)區(qū)域之間的思想政治教育資源整合，實(shí)現(xiàn)合理開發(fā)，有效使用。思想政治教育資源系統(tǒng)本身是一個開放的體系，它不斷地同外界的其他不同系統(tǒng)之間發(fā)生著信息交流，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)之間資源的互補(bǔ)和動態(tài)交流。但同時也應(yīng)當(dāng)看到，新媒體技術(shù)的發(fā)展使得高校處于一個開放的信息環(huán)境之中，也使高校思想政治教育環(huán)境日趨復(fù)雜。因此，高校在構(gòu)建思想政治教育環(huán)境中必須堅(jiān)持社會主義的政治方向，開放高校校園媒體信息，在學(xué)生自由的選擇接受和發(fā)布信息的同時，學(xué)校應(yīng)給予積極的、主流的引導(dǎo)和約束。

（二）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是一個民族的靈魂和生命力所在。創(chuàng)新就是要突破已有的、不合時宜的舊框框，建立起符合時代新需求的新方法、新體系。新媒體時代高校思想政治教育資源的整合也離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是思想政治教育資源整合應(yīng)堅(jiān)持的重要原則。人們總是希望能夠看到新聞傳媒中有新的東西出現(xiàn)，千篇一律的事物很容易讓人產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致人們對校園媒體所傳播的內(nèi)容是關(guān)注度下降，校園媒體的作用就隨之減弱。因此，校園媒體思想政治教育資源在進(jìn)行整合和利用的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新的原則。

（三）系統(tǒng)性原則

高校思想政治教育資源整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，按系統(tǒng)論基本原理，一方面高校思想政治教育資源整合系統(tǒng)自身的動態(tài)平衡，是維持該系統(tǒng)可持續(xù)存在的基礎(chǔ)；另一方面各高校思想政治教育資源系統(tǒng)之間彼此釋放的功能應(yīng)互相契合，建立良性的互饋機(jī)制。在教育中，最忌諱的是各種教育因素的無系統(tǒng)性、不協(xié)調(diào)性所導(dǎo)致的各種教育影響的相互沖突，使教育的效果被抵消，甚至使被教育者產(chǎn)生思想混亂，導(dǎo)致負(fù)效應(yīng)。因此，在系統(tǒng)整合高校思想政治教育資源過程中，應(yīng)在充分開發(fā)和利用人力資源的基礎(chǔ)上，使優(yōu)秀的高校教師掌握和采用最有效的介體資源，創(chuàng)造最有利的環(huán)境資源，充分利用雄厚的網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資源，有效協(xié)調(diào)高校教育系統(tǒng)內(nèi)部各部門、各單位之間的關(guān)系，使高校思想政治教育系統(tǒng)的內(nèi)部各要素，目標(biāo)一致、緊密配合，實(shí)現(xiàn)高校的各種思想政治教育資源的最佳整合，以充分發(fā)揮高校思想政治教育系統(tǒng)的整體功能。堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，最優(yōu)化是系統(tǒng)論的一個組織原則，可以理解為選擇解決某種條件下各種任務(wù)的最好方案，使之在資源整合過程中盡量高效、合理、協(xié)調(diào)。總之，保證高校思想政治教育資源整合系統(tǒng)的功能契合，保持系統(tǒng)內(nèi)部的動態(tài)平衡，是新媒體時代高校思想政治教育資源配置環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的最基本原則，應(yīng)嚴(yán)格遵循。

（四）實(shí)效性原則

高校思想政治教育資源整合應(yīng)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有緊緊把握學(xué)生需求，以學(xué)生滿意的方式提供給他們所需要的信息資源，提高信息資源整合的全面性、綜合性，時效性和準(zhǔn)確性，才能真正確立起在新媒體環(huán)境下經(jīng)得住考驗(yàn)的思想政治教育資源體系。所以，在整合的過程中高校必須站在學(xué)生的角度去分析、設(shè)計(jì)和規(guī)劃，盡可能地方便學(xué)生使用，增強(qiáng)思想政治教育資源檢索系統(tǒng)的可操作性和實(shí)效性。

在整合高校思想政治教育資源過程中，還應(yīng)兼顧到各種校園媒體的經(jīng)濟(jì)性和效率性之間的平衡。根據(jù)資源本身的屬性特征，高校網(wǎng)絡(luò)媒體思想政治教育資源的整合必須遵循經(jīng)濟(jì)性的原則，充分體現(xiàn)實(shí)效性。所謂經(jīng)濟(jì)性原則，就是指要追求資源整合能實(shí)現(xiàn)的最佳效益，能用最少的投入來追求德育資源價值的最大化，要盡可能用少的物質(zhì)支出和精力支出，達(dá)到最理想的效果，具體包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性。整合高校網(wǎng)絡(luò)媒體思想政治教育資源要立足經(jīng)濟(jì)性，追求實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)效益最大化。在經(jīng)費(fèi)上，要用最節(jié)約的開支取得最優(yōu)化的效果。在人力資源上，要充分發(fā)揮學(xué)生個體、學(xué)生團(tuán)體的力量，讓學(xué)生積極主動、有質(zhì)有量的參與到校園媒體的運(yùn)作過程中來。

（五）科學(xué)性原則

在高校思想政治教育資源整合的過程中，高校要對信息資源的整合對象、整合內(nèi)容、整合方式等進(jìn)行科學(xué)的論證，運(yùn)用一定的技術(shù)手段和方法，確定不同類型、不同層次的信息資源整合的范圍、比例，并且制定出明確的計(jì)劃，科學(xué)有效地開展整合工作。只有這樣，才能使高校思想政治教育資源得到合理的組合，使整合后的思想政治教育資源取得最好的組織結(jié)構(gòu)和功能，最大限度地發(fā)揮新媒體時代高校思想政治教育資源的總體效用。另外還要看到，由于思想政治教育資源本身以及學(xué)生需求都具有明顯的層次性、差異性，所以高校思想政治教育資源整合過程中還要按不同類型、不同層次、不同方式進(jìn)行多維的整合，切忌隨意拼湊。

（六）超前性原則

思想政治教育的功能不僅在于處理人們已經(jīng)表現(xiàn)出來的思想問題，糾正其行為偏差，而且更重要的是要善于預(yù)測人們的思想走勢，可能出現(xiàn)的思想問題，防患于未然。同樣，在新媒體環(huán)境下，整合高校思想政治教育資源，也必須以超前性原則為指導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢和人們思想發(fā)展態(tài)勢，前瞻性地開發(fā)未來思想政治教育所需要的資源，從而提前做準(zhǔn)備，增強(qiáng)思想政治教育對受教育者的影響。例如，鑒于新媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)用戶激增的趨勢，當(dāng)前應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的利用，率先將其引入到思想政治教育活動中，搶占思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，讓網(wǎng)絡(luò)成為思想政治教育資源開發(fā)的重要內(nèi)容。

（七）增效性原則

高校思想政治教育資源整合應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)以效益為主的原則，即高校思想政治教育資源整合要有利于重新合理地組合現(xiàn)有資源，使其發(fā)揮更大的合力作用，實(shí)現(xiàn)1＋1＞2的增效效應(yīng)。經(jīng)濟(jì)活動講效益，高校思想政治教育資源整合也要講效益，任何設(shè)定目標(biāo)的社會實(shí)踐活動都必須講求效益。只有重視效益，合理整合資源，避免造成資源浪費(fèi)，才能達(dá)到比整合前增效、增量的目的，最大限度地避免各種資源浪費(fèi)，提高思想政治教育資源的利用率。

（八）可持續(xù)性原則

隨著人們對資源稀缺性特點(diǎn)的認(rèn)識，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略逐漸被各國作為國策加以貫徹實(shí)施。在思想政治教育資源整合系統(tǒng)中，思想政治教育自然資源、社會資源和人才資源開發(fā)都必須嚴(yán)格遵循可持續(xù)發(fā)展原則，貫穿始終。因此，貫徹可持續(xù)發(fā)展原則，就是要求思想政治教育資源的整合既要滿足當(dāng)代人進(jìn)行思想政治教育的需要和愿望，培養(yǎng)有平等公正意識的、能與自然協(xié)調(diào)的、可持續(xù)發(fā)展的新人，又不至于違反思想政治教育規(guī)律和社會發(fā)展的規(guī)律，影響下一代人和未來社會的發(fā)展。具體來講，合理整合思想政治教育教育資源，就是要及時確保教育資源的補(bǔ)償和再生，避免教育資源的缺乏和枯竭，從而保證思想政治教育的“再生產(chǎn)”和“擴(kuò)大再生產(chǎn)”。在這一過程中，必須注重發(fā)展的持續(xù)性、穩(wěn)定性、整體性、協(xié)調(diào)性等。此外，不僅要求節(jié)約利用，合理配置資源，而且要求對資源進(jìn)行保護(hù)和更新建設(shè)，做到在整合中保護(hù)，在保護(hù)中整合?？傊?，不利于整合的保護(hù)是無價值的，不作保護(hù)的整合是不可持續(xù)的。

三、加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，充分發(fā)揮資源共享的功能

當(dāng)前，為適應(yīng)新媒體時代的要求，要通過高校思想政治教育資源整合，突出抓好以下“五個網(wǎng)站”建設(shè)：

（一）思想政治教育主題網(wǎng)站建設(shè)

高校思想政治教育主題網(wǎng)站，常稱校園“紅網(wǎng)”或“德育網(wǎng)”（簡稱主題網(wǎng)站），它以大學(xué)生為主要服務(wù)對象，以中國特色社會主義理論為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的理論支撐，以學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)軟件和信息技術(shù)為手段，通過開辟喜聞樂見的欄目，補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)思想政治教育手段的不足，有目的、有計(jì)劃、有組織地全方位滲透馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，準(zhǔn)確傳達(dá)黨的路線、方針、政策和政治主張，幫助學(xué)生排除干擾、辨別是非，提高政治思想素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)偉大中國夢而勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。主題網(wǎng)站是高校思想政治教育的重要載體和集中表現(xiàn)形式，是高校傳統(tǒng)思想政治教育的補(bǔ)充和延伸，是傳播紅色思想的平臺、提供師生交流的平臺、實(shí)現(xiàn)信息共享的平臺、引導(dǎo)心理健康的平臺、創(chuàng)新思維方式的舞臺。^[14]正因?yàn)槿绱?，各級教育行政主管部門和各高校均非常重視加強(qiáng)主題網(wǎng)站建設(shè)，如四川省、山西省等在“十一五”初期，就出臺了《普通高校思想政治教育主題網(wǎng)站建設(shè)意見》，要求省域內(nèi)高校建成思想政治教育主題網(wǎng)站和網(wǎng)頁，著力構(gòu)筑高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要陣地，大力推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，積極拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。從實(shí)施的情況看，不少高校建成了有特色的主題網(wǎng)站，網(wǎng)站欄目和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)較新穎，內(nèi)容緊貼時事和學(xué)生生活，更新較及時，特別是新媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，使網(wǎng)頁愈加生動，吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)，網(wǎng)站點(diǎn)擊率高，學(xué)生受到先進(jìn)文化潛移默化的感染和熏陶，收到潤物無聲的效果。這些成功經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)推廣。

（二）黨校、團(tuán)校網(wǎng)站建設(shè)

高校的黨校是在校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、教學(xué)理論骨干和入黨積極分子的學(xué)校，是高校學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平系列重要講話的主要陣地。高校團(tuán)校是高校對團(tuán)員骨干和學(xué)生干部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是高校團(tuán)組織的一種重要教育組織形式，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，對于加強(qiáng)共青團(tuán)的思想建設(shè)、組織建設(shè)和能力建設(shè)起到了十分積極的作用。積極分子的黨性教育，具有特殊的教育優(yōu)勢和不可替代的作用。新媒體時代，高校黨、團(tuán)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過開展政治理論的專題課堂教學(xué)、以時政熱點(diǎn)為主題的研討會、辯論會、知識競賽等活動，在提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)上發(fā)揮重要作用。一方面，高校的黨校、團(tuán)校是大學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的重要平臺；另一方面，大學(xué)生參加黨校、團(tuán)校學(xué)習(xí)，還帶有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)性質(zhì)，是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的重要途徑，因此應(yīng)大力加強(qiáng)黨校、團(tuán)校網(wǎng)站建設(shè)，尤其應(yīng)不斷豐富其內(nèi)容，增強(qiáng)其吸引力和實(shí)效性。

（三）黨委職能部門、學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)部門網(wǎng)站建設(shè)

高校黨委職能部門是按照《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》的規(guī)定開展工作的，即黨的委員會根據(jù)工作需要，本著精干高效和有利于加強(qiáng)黨的建設(shè)的原則，設(shè)立辦公室、組織部、宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部和學(xué)生工作部門等工作機(jī)構(gòu)。各機(jī)構(gòu)在履行其工作職責(zé)的過程中，其網(wǎng)頁設(shè)置的基本欄目除了直接與工作相關(guān)以外，還應(yīng)建有專欄，介紹黨的基本知識。這些內(nèi)容，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源不可或缺的內(nèi)容。高校的學(xué)生事務(wù)管理部門在教育、管理和服務(wù)學(xué)生的過程中，主要是在校園網(wǎng)上發(fā)布大量工作信息，特別是關(guān)于學(xué)生獎勵、活動和違紀(jì)學(xué)生處分處理的信息，對學(xué)生的思想政治教育起著重要作用，構(gòu)成高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源的重要內(nèi)容。

（四）內(nèi)設(shè)教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站建設(shè)

高校內(nèi)設(shè)教學(xué)、科研單位包括內(nèi)設(shè)行政機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)和教學(xué)單位。現(xiàn)在高校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，除了專題性的網(wǎng)站外，多屬于工作平臺性質(zhì)。在這樣的架構(gòu)下，高校內(nèi)設(shè)行政、科研機(jī)構(gòu)的網(wǎng)頁建設(shè)，多數(shù)均沒有思想政治教育價值取向的內(nèi)容設(shè)計(jì)，但在事實(shí)上，這些內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)網(wǎng)頁上的內(nèi)容，作為一種隱性思想政治教育資源，也應(yīng)從思想政治教育視角進(jìn)行建設(shè)，使其充分地發(fā)揮作用。高校的教學(xué)院系，作為教育教學(xué)的基層單位，其網(wǎng)頁建設(shè)的學(xué)科專業(yè)特色較強(qiáng)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度高，學(xué)生關(guān)注度高，實(shí)際瀏覽次數(shù)多。因此，教學(xué)院系網(wǎng)頁中的黨建欄目、學(xué)生工作欄目、團(tuán)學(xué)活動欄目等，也應(yīng)承載大量的思想政治教育資源，成為新媒體時代高校思想政治教育資源的重要陣地。

（五）其他專題性網(wǎng)站建設(shè)

在高校開展黨建和思想政治工作的過程中，總會結(jié)合一段時間的中心和重點(diǎn)工作建設(shè)專題性網(wǎng)站，如在“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性學(xué)習(xí)教育”、“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”、“創(chuàng)先爭優(yōu)”、“群眾路線教育”等活動中，建設(shè)保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動專題網(wǎng)站、學(xué)生黨員科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動專題網(wǎng)站等。在新媒體時代，這些專題網(wǎng)站建設(shè)，應(yīng)特色鮮明、主題明確、學(xué)生集中關(guān)注度高，使其成為開展高校思想政治教育活動的重要載體、高校思想政治教育資源的重要補(bǔ)充。

四、優(yōu)化資源整合，提高資源利用率

當(dāng)前優(yōu)化高校思想政治教育資源整合、提高資源利用率，可從以下幾個方面入手：

（一）擴(kuò)大整合主體范圍，充分發(fā)揮微觀資源和宏觀微觀資源的作用

1.從微觀資源方面分析

首先，馬克思主義理論課教師應(yīng)該成為新媒體時代高校思想政治教育資源的主要整合者。馬克思主義理論課教師具有豐富的思想政治教育理論知識，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉本校及所屬地區(qū)的思想政治教育資源分布情況，熟悉學(xué)生的思想狀況，加之熟練掌握新媒體技術(shù)，他們是整合思想政治教育資源最合適的人選。同時，教師本身具有的思想、知識、經(jīng)歷等，其言行、教學(xué)方式等都是重要的思想政治教育資源，教師本身是這種資源的擁有者，當(dāng)然應(yīng)該是這種資源的整合和利用的主體。其次，大學(xué)生應(yīng)該成為開發(fā)的主體?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，使得新媒體成為大學(xué)生生活中不可缺少的部分，新媒體在大學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)中所起到的作用變得越來越重要，他們在相互交流的過程中既受到新媒體所傳播的信息影響、也受到對方思想的影響，他們的思想、經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)等都成為思想政治教育資源，所以，大學(xué)生不僅是高校思想政治教育資源利用的主體，同時，也應(yīng)該成為整合的主體。

2.從宏觀資源方面分析

高校領(lǐng)導(dǎo)者和教師（馬克思主義理論課外的其他教師）都應(yīng)該轉(zhuǎn)變各自為政的思想，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想關(guān)系到整個學(xué)校及校外思想政治教育資源的整合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視新媒體時代高校思想政治教育，只有從思想上重視，才能談資源的整合和利用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是思想政治教育決策系統(tǒng)的核心，只有重視思想政治教育，才會在制度、規(guī)范的制定上有所體現(xiàn)，才會在獎懲等方面進(jìn)行合理分配，所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是制度層面的靜態(tài)資源的開發(fā)者，也是高校思想政治教育人力資源的整合利用主體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是校內(nèi)、外資源整合的協(xié)調(diào)者。新媒體時代，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，形成全員育人的局面已是大勢所趨。

（二）創(chuàng)新整合模式，實(shí)踐探索高校思想政治教育資源整合

從技術(shù)操作層面探索高校思想政治教育資源整合模式，有學(xué)者提出有“三種整合模式”^[15]可供參考。

1.OPAC整合模式

OPAC即：Online Public Access Catalog，聯(lián)機(jī)公共檢索目錄，是高校圖書館進(jìn)行信息資源整合的最基本方式，值得高校思想政治教育資源整合借鑒。OPAC書目系統(tǒng)資源整合包括館內(nèi)資源整合和館際間的資源整合兩種方式。^[16]館內(nèi)OPAC系統(tǒng)資源整合主要指OPAC書目住處與其電子全文圖書、電子全文期刊、視聽資料的對應(yīng)鏈接以及書刊與其評論信息、來源信息的對應(yīng)鏈接。學(xué)生檢索到書目信息后，可以立即閱讀書刊的全文，還能瀏覽與之相關(guān)的文字、音頻、視頻等資源。館際間OPAC系統(tǒng)資源整合主要是通過執(zhí)行Z39.50協(xié)議，聚合不同平臺上的異構(gòu)OPAC數(shù)據(jù)庫，建立書目整合檢索系統(tǒng)。整合后，學(xué)生只需通過一個OPAC系統(tǒng)界面即可檢索到相關(guān)思想政治教育的OPAC資源。這里的“Z39.50”協(xié)議是一個對于整合數(shù)字信息資源有重要意義的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，它在信息資源的整合中正在發(fā)揮著越來越大的重要作用。

2.跨庫檢索的整合模式

由于不同的數(shù)據(jù)庫有著不同的編碼結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，每個數(shù)據(jù)庫使用的檢索技術(shù)和數(shù)據(jù)存放格式不同，各數(shù)據(jù)庫以不同的檢索界面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生要掌握這些檢索系統(tǒng)的使用方式并非易事。因此，對不同的思想政治教育資源數(shù)據(jù)庫的信息資源進(jìn)行整合，構(gòu)建同一個檢索平臺，實(shí)現(xiàn)多數(shù)庫的跨庫檢索?？鐜鞕z索的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，就是學(xué)生登錄到同檢索界面提交用戶名和密碼，指定檢索配置，包括提交檢索詞，選擇要檢索的數(shù)據(jù)庫和站點(diǎn)、檢索方式等，然后提交選擇，系統(tǒng)調(diào)用每一個選定的數(shù)據(jù)庫和站點(diǎn)，并把檢索表達(dá)式轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)可識別的表達(dá)式，讓每個數(shù)據(jù)庫自主完成檢索過程，數(shù)據(jù)庫返回的是包含有相應(yīng)記錄信息的靜態(tài)頁面。同時，系統(tǒng)還要對各靜態(tài)頁面進(jìn)行格式轉(zhuǎn)化以及信息解析工作，提取所需要的信息，轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的格式，最后再對檢索的記錄進(jìn)行整合排序，把整合好的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的記錄提供到統(tǒng)一的檢索界面。

3.指引庫建設(shè)的整合模式

在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源整合過程中，要把雜亂龐雜的信息資源整合成用戶易于接收的形式提供給學(xué)生，就必須開發(fā)出具有二次信息檢索功能的指引庫。但指引庫實(shí)際上只是采用超文本技術(shù)建立的虛擬數(shù)據(jù)庫，從物理上并不存儲各種實(shí)際的信息資源，但學(xué)生通過對其的訪問卻可以檢索到有關(guān)思想政治教育的實(shí)際資源，即它可以指引學(xué)生到特定的網(wǎng)址獲取所需要信息。指引庫的建立首先要搜索相關(guān)網(wǎng)站，這種搜索可以采取自動搜索技術(shù)、用戶登錄和手工查找等方式，然后集成相關(guān)站點(diǎn)的相關(guān)頁面信息和數(shù)據(jù)庫信息，確定檢索體系以及所使用的檢索語言，同時建立各種索引，例如關(guān)鍵詞索引、分類索引等，最后建立便于用戶使用的人機(jī)檢索界面，可使用戶直接點(diǎn)擊或?yàn)g覽所要查詢的主題。

（三）有效運(yùn)用資源，增強(qiáng)高校思想政治教育的效益

1.適用人力資源

人力資源是從事高校思想政治教育的專兼職人員。整合新媒體所提供的高校思想政治教育資源，需要有專門的隊(duì)伍進(jìn)行專門的研究和操作。要增強(qiáng)思想政治教育的效益，首要的還是必須充分發(fā)揮好人力資源的優(yōu)勢。

2.善用財(cái)物資源

財(cái)物資源是構(gòu)成高校思想政治教育所需要的物力和財(cái)力的各種成分的總和。高校思想政治教育的網(wǎng)站建設(shè)和技術(shù)維護(hù)都要依賴于具體形態(tài)的物力資源，也離不開高校思想政治教育的經(jīng)費(fèi)投入與支持。物力資源與財(cái)力資源一起在高校思想政治教育過程中起著一種物質(zhì)基礎(chǔ)和支撐作用。因此，必須確保資源投入的總量與實(shí)際需要相適應(yīng)。

3.巧用組織資源

新媒體時代高校思想政治教育是高校黨政工作的一個重要組成部分，加強(qiáng)和改善校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，是做好思想政治教育的關(guān)鍵。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生黨員應(yīng)以身作則，在思想、道德、作風(fēng)上自覺成為其他同學(xué)的表率。思想政治教育只有在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨、政、工、團(tuán)共同努力，齊抓共管，各部門密切協(xié)作，構(gòu)建一個縱橫交錯的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，群策群力，才能使大學(xué)生的思想政治教育有聲有色。

4.活用文化資源

新媒體時代高校思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育文化資源整合的結(jié)果，沒有思想政治教育文化資源就沒有思想政治教育內(nèi)容，思想政治教育也就無從談起。思想政治教育文化資源越豐富，思想政治教育內(nèi)容的選擇性也就越廣越充實(shí)。因此，我們要善于借助新媒體技術(shù)，大力開發(fā)整合思想政治教育的文化資源，為其教育內(nèi)容改革提供充足來源。

（四）以校內(nèi)資源為中心，優(yōu)化整合校際資源

各高校的思想政治教育資源各有所長，應(yīng)該在整合利用本校資源的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合校際資源，促進(jìn)資源共享。新媒體的發(fā)展為高校思想政治教育資源共享提供了可能。首先，加強(qiáng)校際合作，促進(jìn)教師資源共享。教師資源共享形式多樣，可以互聘教師、交流思想政治教育經(jīng)驗(yàn)、跨校選課、進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等。其次，加強(qiáng)校際資源共享，創(chuàng)造新的資源。各高校思想政治教育資源的整合主體具有各自的思想和智慧，在校際合作情況下，不僅可以整合利用本校資源，還可以利用外校資源，從而可能產(chǎn)生新的想法，形成新的資源。再次，建立以中央網(wǎng)站為中心的高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺?？梢越⒁灾醒刖W(wǎng)站為樞紐、各高校思想政治教育網(wǎng)站為支撐的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共同組成網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)，自己作為網(wǎng)絡(luò)的子系統(tǒng)，可以共享其他網(wǎng)站的資源，這既體現(xiàn)了統(tǒng)一性，又體現(xiàn)了多樣性。

五、建立健全管理體制，為資源整合提供保障

（一）要整合好傳統(tǒng)媒體與新型媒體資源

加拿大傳播學(xué)者邁克·盧漢提出：“報紙是人體的延伸，廣播是耳朵的延伸，電視是視力、聽力的同時延伸。”^[17]以此，網(wǎng)絡(luò)則是報紙，廣播，電視等傳播媒體的延伸。高校校園媒體在高校文化建設(shè)，特別是高校思想政治教育中的作用是通過它的導(dǎo)向性和影響力來實(shí)現(xiàn)的，而這種導(dǎo)向性和影響力又要通過校園媒體的整合和延伸來實(shí)現(xiàn)。因此傳統(tǒng)媒體承擔(dān)校園宣傳工作的首要因素當(dāng)之無愧。在新媒體技術(shù)高速發(fā)展的今天，新媒體已經(jīng)成為我們生活的主流媒體，它不僅對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響，而且在高校思想政治教育中所起到的作用也越來越顯著。無論是傳統(tǒng)媒體還是新型媒體，每一個媒體都有對自己的定位，即對自身傳播的性質(zhì)、任務(wù)、傳播對象的規(guī)定。如何充分利用各個媒體的資源，充分發(fā)揮各個媒體的傳播優(yōu)勢，以達(dá)到最佳的思想政治教育效果，是高校媒體聯(lián)動和整合的主要目標(biāo)。因此，我們要整合好傳統(tǒng)媒體與新型媒體資源，通過極強(qiáng)的視覺吸引力和聲音感染力，充分發(fā)揮兩者在高校思想政治教育中的作用。

（二）要實(shí)行管理模式的變革

高校的媒體管理工作多由學(xué)校黨委宣傳部或共青團(tuán)組織、學(xué)生工作部門以及學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)，這體現(xiàn)出高校媒體運(yùn)作中的政治把關(guān)性和操作主體的學(xué)生化傾向，學(xué)生在校園媒體中的主動權(quán)在提升，這一趨勢有其存在的必要性和合理性。但在新媒體時代，文化多元、信息激增、受眾興趣和選擇方式日益多樣化，如果一味固守現(xiàn)有管理模式，勢必影響到高校思想政治教育資源的進(jìn)一步優(yōu)化整合。因此，高校校園媒體有必要實(shí)行管理模式的變革，實(shí)質(zhì)性的變革措施就是依據(jù)校內(nèi)各大媒體形態(tài)已經(jīng)基本完備的現(xiàn)實(shí)狀況，組建校內(nèi)媒體的綜合管理協(xié)調(diào)部門，統(tǒng)一負(fù)責(zé)全校各種媒體的有機(jī)配合和協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，從而形成校內(nèi)新聞宣傳的整體系統(tǒng)合力，打破以往高校報紙、校園廣播、電視或校園網(wǎng)絡(luò)分別由多個部門分散管理、各自為戰(zhàn)的格局。只有這樣，高校媒體才有可能獲得一個較有利的、有序、有效的發(fā)展空間，并依托其中，揚(yáng)各自優(yōu)勢，避各自不足。目前我國許多高校已在實(shí)踐探索中組建起了能較好地實(shí)現(xiàn)上述功能的校園傳媒統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)“新聞中心”，有了這個機(jī)構(gòu)，黨委宣傳職能部門對媒體的管理相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ襟w傳播內(nèi)容上的必要指導(dǎo)和要求，相關(guān)具體運(yùn)作則交由新聞中心去實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的宏觀輿論調(diào)控。這樣，高校校園媒體傳播就可以獲得更多的、能遵循自身運(yùn)作規(guī)律的發(fā)展空間，為其順應(yīng)時代發(fā)展?fàn)幦〉揭粋€較為有利的環(huán)境。例如將各媒體的新聞資料綜合起來由負(fù)責(zé)報紙的媒體編輯出版報紙，由負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的媒體發(fā)布網(wǎng)上新聞，由負(fù)責(zé)廣播的媒體播出一些時事的新聞，由負(fù)責(zé)電視的媒體制作視頻新聞。新聞中心負(fù)責(zé)新聞采寫和平衡協(xié)調(diào)各媒體，新聞中心的采編人員在熟悉全面工作的前提下，具體負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作，從而使媒體整合的廣度和深度得以延伸。新聞中心的運(yùn)作可以有效地解決稿件的綜合處理、相互傳遞、技術(shù)手段、時間差等問題，統(tǒng)一策劃和采訪新聞、撰寫通稿、編排版面，制作節(jié)目等相互配合、相互補(bǔ)益，使理論和實(shí)踐更好地相結(jié)合。即是說，整合后，新聞中心的采、編、播、制作、管理、發(fā)行等工作融為了一體，成為統(tǒng)一的信息集散地。

（三）要建立健全運(yùn)行管理的相關(guān)制度

高校校園傳媒主管部門要統(tǒng)一制定媒體運(yùn)行、管理的一系列規(guī)章制度，保證校園傳媒工作的制度化和規(guī)范化，以制度建設(shè)推動思想政治教育資源整合。首先，重視隊(duì)伍建設(shè)，突出專業(yè)化，通過建立人才引進(jìn)制度，規(guī)定校園傳媒的用人標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序，保證通過競爭選拔專業(yè)知識牢固、專業(yè)技能扎實(shí)的新聞傳播人才。其次，建立一套完整的工作制度和紀(jì)律，制定校園傳媒傳播工作中的具體行為規(guī)范。次之，建立培訓(xùn)制度，定期和不定期舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，以提高校校園傳媒工作隊(duì)伍的實(shí)際工作能力。再次，建立績效考評制度，定期對校園傳媒工作者的工作進(jìn)行考核，對在宣傳工作中表現(xiàn)突出的，給予獎勵和表彰。最后，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論等基本內(nèi)容，從而為高校思想政治教育資源整合提供保障。

六、加大投入，為資源整合提供支撐

加大資金投入，增加高校思想政治教育資源的總供給量。如果沒有相應(yīng)的資金投入，是難以取得所需要的思想政治教育資源的。一些地方思想政治教育資源儲備較為豐富，但整合利用不夠，其原因常常是缺乏必要的資金投入。因此必須加大投入，以增加高校思想政治教育資源的現(xiàn)實(shí)供給量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家應(yīng)加大高校思想政治教育投入比例，并且要有計(jì)劃地逐年增加；地方應(yīng)結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和思想政治教育發(fā)展需要進(jìn)行投入，制定切實(shí)可行的投入計(jì)劃，保證投入到位；每個單位應(yīng)根據(jù)自身思想政治教育活動開展情況來加大投入，進(jìn)一步完善新媒體技術(shù)硬件建設(shè)，為高校思想政治教育資源的有效整合提供資金支撐。

【注釋】

[1]梅榮政.關(guān)于馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)的三個問題.思想理論教育，2006（9）：27.

[2]曾富珍.論高校思想政治教育資源的共建共享.福建師范大學(xué)，2008.

[3]馬克思，恩格斯選集（第l卷）.北京：人民出版社，1995：72.

[4]馬克思，恩格斯選集（第l卷），北京：人民出版社，1995：73.

[5]馬克思，恩格斯選集（第l卷），北京：人民出版社，1995：56.

[6]歐海燕.新形勢下高校思想政治教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（4）：31-33.

[7]吳敏.項(xiàng)目管理在IT項(xiàng)目規(guī)劃中的應(yīng)用研究.上海交通大學(xué)，2009.

[8]陶行知.陶行知全集.長沙：湖南教育出版社，1985：633.

[9]中央教育科學(xué)研究所編.陶行知教育文選.北京：教育科學(xué)出版社，1981：116.

[10]梁金霞.大學(xué)生思想政治教育熱點(diǎn)問題研究.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2006：262.

[11]吳剛平.普通高中開發(fā)和利用課程資源的基本思路.當(dāng)代教育科學(xué)，2003（20）：10.

[12]鄧希泉.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育調(diào)查的實(shí)證分析.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2006（4）：68.

[13]廖紅娟.網(wǎng)絡(luò)信息時代的高校思想政治教育對策分析.企業(yè)家天地（下半月），2006（1）：96.

[14]唐榮雙.高校思想政治教育主題網(wǎng)站功能探析.新世紀(jì)論叢，2006（2）：69.

[15]王迪.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源整合研究.畢節(jié)學(xué)院學(xué)報，2009（7）：82-83.

[16]王善平.論數(shù)字信息資源的整合與標(biāo)準(zhǔn)化.情報資料工作，2002（6）：19-21.

[17]［加拿大］馬歇爾·麥克盧漢.人的延伸——媒介通論.成都：四川人民出版社，1992：27.