有誰會不愿意發(fā)展自己的優(yōu)勢嗎？這聽起來難以置信，但事實確實是許多人都不積極發(fā)展自己的優(yōu)勢，為什么呢？可能的原因如下：

對于我們很多人來說，對自身弱點的害怕壓倒了對自身優(yōu)勢的信心。如果把生活比作一場紙牌游戲，我們每人手中既有優(yōu)勢牌，也有弱點牌，但是我們大部分人認定弱點壓倒優(yōu)勢。

例如，如果我們擅長推銷，但不擅長謀略，我們一定會關注謀略方面的欠缺，因為我們害怕不擅長謀略這一點終究有一天會壞了我們的大事。如果我們擅長建立良好的關系，但不擅長表達，我們就可能報名演講培訓班。我們對優(yōu)點熟視無睹，對缺點我們耿耿于懷。

在教育領域和家庭中，關注弱點的傳統(tǒng)根深蒂固。蓋洛普公司的研究員曾經(jīng)做過一個調(diào)查，問許多父母：假設你的孩子帶著這樣的成績單回家：英語A，社會學A，生物C，代數(shù)F，那么，哪個科目你們會花最多的時間來與孩子討論？有77％的父母選擇代數(shù)，只有6％的人選擇英語，而選擇社會學的人更少，只有1％。顯然，代數(shù)成績需要關注，因為要在學校取得進步并升入大學，孩子是不能在某一科目上不及格的。但是，我們的問題是小心措辭的：哪個科目你們會花最多的時間來與孩子討論？不管現(xiàn)代教育制度的要求如何，難道真應該把最多的時間花在孩子的弱點上嗎？

這種弱點取向在研究和學術界同樣源遠流長。積極心理學之父塞利格曼在某次學術報告中稱，關于抑郁癥的研究超過4萬，而關于幸福、快樂和滿意的研究僅有40。一如前面教育界的例子。當然并不是說抑郁癥不要研究，抑郁癥是一種嚴重的病癥，理應需要研究和關注。問題在于不平衡，我們滿腦袋只有弱點和疾病，以至于對優(yōu)勢和幸福無所知曉。塞利格曼說，“心理學是半生不熟的”，這樣說毫不夸張。我們熟知精神疾病，熟知損傷和修補。但對另一半?yún)s是陌生的：優(yōu)勢的那一半，我們擅長的那一半，使我們的生活美好的那一半。”

西方國家是這樣，我們中國有過之而無不及，我們對批評與自我批評是如此的熟悉，我們的傳統(tǒng)教育要我們多看看自己不如人的地方，這樣才能避免驕傲，要我們努力彌補缺陷以完善自己?！皼]有批評就沒有進步”，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，這樣的言語我們是如此的耳熟能詳?！皼]有人沒有缺點，但是，聰明的人一旦知道了自己的缺點之后，無論大小，就會想盡辦法彌補、改正，因為他們知道，缺點是一個非常危險的信號，一不小心就會將你斷送在一個莫名其妙的地方?！边@是教師家長們經(jīng)常教育小孩子的話語。

不言而喻，我們每個人都有缺點，都有不足。積極心理學告訴我們，唯有了解并加強自己優(yōu)勢的人才能出類拔萃。

我們都渴望成功，不想失敗，然而，當失敗來臨的時候，我們總會找原因、找借口，繼而避免損及自我形象。有的原因是可以接受的，比如說，“我還沒準備好”，“我不清楚規(guī)則”，“這不是我所擅長的”，如此種種。但是有的失敗卻如鯁在喉，此類失敗中最令人沮喪的是，我們選擇自己的某個優(yōu)勢，夸下?？?，全力以赴，結(jié)果卻慘遭失敗，這種失敗真是叫人痛苦不堪。更可氣的是，往往這種時候，公眾最樂于取笑的莫過于那些聲稱優(yōu)勢卻遭遇失敗的人。幸災樂禍是人類的天性之一，我們的某些卑下本能使我們對于別人的不幸喜不自勝。并且可悲的是，這種幸災樂禍與對方的自大成正比。他們越自大，我們對其失敗越高興。由于這樣的原因，我們許多人避免發(fā)展優(yōu)勢的“張揚”。相反，我們愿意承認自己的不如人意，然后彌補缺陷，即使失敗了，我們也有理由。這是謙虛，這是社會所尊敬的，這是人們不會嘲笑的。不幸的是，這種彌補缺陷從來不會將人類引向卓越。

我們之所以不愿研究自身的優(yōu)勢，很可能是因為我們不認為自己有什么過人之處，我們從小都被教育要謙虛、要看到自己的不足，以至于認為自己不盡如人意，我們沒有過人之處。因為我們把自己的過人之處看作是很平常的，似乎是每個人都有的。蓋洛普在一項研究杰出成就的計劃中采訪了一位優(yōu)秀的教師，并進行優(yōu)勢反饋。他最突出的優(yōu)勢是能夠覺察每個學生的感受，并使其覺得自己被關心和理解。當研究人員向他反饋他所擅長的之后，他一臉茫然，很困惑地問道，“難道不是每個人都是這樣的嗎？”他不認為自己這是過人之處。