關(guān)于畫書的思考

一

一位老人在書店買了十幾本五顏六色的書，臨走時(shí)說：“我們農(nóng)民的孩子也要看看帶彩色的小人書！”

小書亭里擺上《嬰兒畫報(bào)》、《娃娃畫報(bào)》等，很快就會(huì)賣完。而另一方面，一家出版社卻積壓了不少袋裝的幼兒童話書，一位書亭老板知道后，立即要了二百套，也是很快就賣完。

目前，兒童文學(xué)書的出版，暫時(shí)比較困難（其實(shí)，總是有孩子要讀的，這么大的國家，這么多的人口，只印兩三千冊，實(shí)在太少了），而幼兒讀物，書店卻較愿意征訂。不少出版社加強(qiáng)了幼兒讀物的出版。

國內(nèi)，研究幼兒教育的機(jī)構(gòu)和書籍多起來了。先進(jìn)的地區(qū)，都把幼兒教育排進(jìn)重要的議事日程，但在落后的地區(qū)，只看到小學(xué)以上的教育，還很難顧及幼兒教育。

1986年，中國成立了幼兒讀物研究會(huì)。

從上所述不難看出，幼兒教育和幼兒讀物正在全國興起，當(dāng)然，由于各種原因，發(fā)展不可能平衡，可是逐漸受到越來越多的人的重視，卻是事實(shí)。國家越發(fā)達(dá)，科學(xué)越進(jìn)步，幼兒讀物從內(nèi)容到形式也就越五花八門，引人注目。

既然幼兒讀物受到重視，出得又那么多，這就應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的名稱。當(dāng)前的叫法相當(dāng)混亂，有的叫“連環(huán)畫”、“小人書”，有的叫“畫冊”，有的叫“圖畫故事”等等。提起“連環(huán)畫”、“小人書”，人們似乎沒有什么分歧，傳統(tǒng)的小開本，上面是畫，下邊是文字解說，大半不是彩色的，但這些書和我們現(xiàn)在出版的幼兒讀物不同，“小人書”主要讀者是小學(xué)以上的人，內(nèi)容較廣泛，如《紅樓夢》、《三國演義》等，解說文字即使讀給幼兒聽，他們也往往聽不懂。也有專編給兒童和幼兒看的，不過數(shù)量不多。提到“畫冊”，人們很容易想起供成人欣賞的各類畫冊，為了區(qū)別，加上“兒童畫冊”或“幼兒畫冊”，便又來了問題，是兒童或幼兒畫的“冊”呢，還是成人畫給兒童或幼兒看的“冊”？至于“圖畫故事”，就更不全面了，因?yàn)橛變鹤x物不全是“故事”。

我曾問過幾位同志，歐美國家把這類書叫什么，回答是：“圖畫書?！比毡景阉凶觥袄L本”，“繪”，當(dāng)然是“畫”，“本”，是“書”。查一查日本的大辭典，“繪本”條下寫著：“①畫帖。②江戶時(shí)代，以插圖為主的通俗讀物。③以畫為主，適于兒童讀的書?！笨梢钥闯觯皟蓷l與我們說的“書”無關(guān)，第三條才是日本常用的。從明治大正年代直到現(xiàn)在，在日本，只要一提“繪本”，大家都知道是給幼兒讀的以畫為主的書?！袄L本”前面也不必加上“幼兒”等詞，如“保育繪本”，“世界名作繪本”，“童話繪本”等。

因此我想，干脆借鑒一下，把這類幼兒讀物叫做“畫書”，以區(qū)別于成人的畫冊。成人的畫冊，固然也以畫為主，但“畫書”是給幼兒看的，讓它成為一個(gè)專用名詞，容易區(qū)別，也避免了一些誤解。以幼兒為對象的報(bào)刊，也是幼兒讀物，而“畫書”是書，不是別的。“畫書”不是“連環(huán)畫”、“小人書”，也不同于幼兒報(bào)刊上的“圖畫故事”。各式各樣的開本，精美的圖畫，優(yōu)美的文字，大人給念或講，孩子聽和看，讀后得到某種快樂，某種滿足，受到一些啟發(fā)，擴(kuò)大一點(diǎn)視野，這就是我們所說的“畫書”。

我對畫書沒有研究，手頭資料也極少，對我國的畫書史一無所知。像以前出過的線裝書《千家詩》，上面是圖，下面是詩，算不算畫書？（近幾年也有不少一邊是圖一邊是文字的“幼讀古詩”等）我見過1916年出版的兒童雜志，有彩頁，半文言，標(biāo)點(diǎn)符號只有一個(gè)句號。至于這時(shí)期有沒有畫書，就不知道了。二十年代有過畫書。三十年代的畫書似乎興了一陣子，如商務(wù)印書館出版的一大套“幼童文庫”，分幾集，每集分有“故事類”、“美術(shù)類”、“自然類”、“勞作類”等。再如王人路編繪的《三個(gè)小寶貝》，在當(dāng)時(shí)還是有一定影響的。我國畫書真正興盛起來，是在解放后。五六十年代，我們出過不少好畫書，如《蘿卜回來了》、《小蝌蚪找媽媽》等?！?a href="http://123shoppingwar.com/lilun/155356.html" target="_blank" class="keywordlink">文革”后，我們的畫書更加興盛了，樣式也多了起來。

畫書越出越多，而我們的研究工作卻沒有跟上去，如：

編寫我國的畫書史。

開展畫書理論的研究。

選編解放前乃至五六十年代好的畫書，供畫書工作者參考，也使現(xiàn)代的孩子了解一點(diǎn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)、兒童的生活和興趣。

出版世界名作畫書（最好是原畫）。

畫書的制作、出版和發(fā)行工作的探討。

畫書作家、畫家、編輯的發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、培養(yǎng)與合作。

開展對評獎(jiǎng)畫家的評介工作。

世界兒童文學(xué)作品以及成人優(yōu)秀文學(xué)作品，選適于幼兒讀的，按年齡段制成畫書。

將適于幼兒讀的我國民間故事制成畫書。

畫書的內(nèi)容種類，以及當(dāng)前應(yīng)多出哪一種類的畫書。

畫書的宣傳和提倡。如何幫助教師、家長給孩子讀畫書。

國內(nèi)外各種畫書樣式的探討（目前，造價(jià)不宜太高）。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，可編一套“幼兒園文庫”（包括幼兒園教師用書），供有條件的幼兒園使用。

農(nóng)村孩子喜讀的畫書的研究，如何為他們制作和發(fā)行。

另外還可提一些，限于本人水平，提得不一定合適，只供大家參考、指正。

二

日本畫書專家松居直先生曾說過：“你要問：‘對兒童來說，畫書是什么？’我將回答：‘是快樂?！?/p>

好的畫書，能吸引住孩子，使他們進(jìn)入一個(gè)新的世界，感到滿足和樂趣，起到潛移默化的作用?！翱鞓贰保⒉皇遣恢v教育，問題在于怎樣去引導(dǎo)。沙坑里有沙子，許多孩子都會(huì)跑過去玩，他們挖隧道，壘小山，有的甚至挖個(gè)小而淺的陷阱來淘氣，他們玩得專心致志，嘴里學(xué)著各式各樣的聲音，十分高興。有的大人會(huì)來制止，說是臟，可是有的人卻引導(dǎo)他們玩沙子，在玩中培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和集體觀念。這是一種無形的教育，是在“快樂”中獲得的。

有一本畫書叫《十一只貓?jiān)诖永铩罚ㄐ吕俪霭嫔纾?，寫十一只貓出外旅行，遇到一個(gè)開滿了鮮花的山坡，坡前豎著牌子：“不許摘花”。十一只貓偏要每只都摘一朵。遇到吊橋，寫著：“危險(xiǎn)，不許過橋?！彼鼈兤^去。遇見“不許攀樹”的牌子，它們偏要上樹。一個(gè)怪物見了，就放了個(gè)大口袋，旁邊寫著：“不許進(jìn)袋子?！辈蛔屵M(jìn)，非進(jìn)去不可，結(jié)果怪物把它們扛回去，讓它們干活兒。十一只貓吃了苦頭，想辦法逃跑了。怪物追它們時(shí)，見到一個(gè)大木桶，寫著“不許進(jìn)桶”，怪物想“準(zhǔn)在這里了”，跳了進(jìn)去，被后面墻上出現(xiàn)的十一只貓用長棍子撞進(jìn)了深淵。十一只貓又在走，大路旁豎著牌子：“不許橫穿馬路?！边@一次，十一只貓出人意外地從天橋上過了馬路。

畫書中沒有板著面孔去說教，畫中的貓活潑淘氣，但卻使我們想到“你叫我這樣，我偏不這樣”的倔犟而不明事理的孩子，他們經(jīng)過了一段冒險(xiǎn)，“乖乖地來到路旁的天橋，排好隊(duì)過了橋”。這樣的故事，比有的孩子唱的“我不哭，我不鬧，阿姨夸我是好寶寶”，不是要強(qiáng)得多嗎？

林八同志在《隨筆兩則》中寫道：

強(qiáng)調(diào)教育，會(huì)不會(huì)削弱認(rèn)識和審美？會(huì)不會(huì)妨礙題材和風(fēng)格的多樣化？當(dāng)然不必有此顧慮。我們說的教育是廣泛的，包括認(rèn)識自然和社會(huì)的智育和審美的美育。題材多樣，風(fēng)格多樣，才能使幼兒文學(xué)豐富而多彩。

從方法上講，說理、示范、批評，都是教育，而幼兒文學(xué)，則是別開蹊徑，以情感人，以美動(dòng)人，以趣逗人。

（載《幼兒讀物研究》第三期）

我同意這一段話。不僅是幼兒文學(xué)，就是知識畫書等，也應(yīng)該是統(tǒng)一的，“快樂”的。畫書的作者和編輯，最好回顧一下自己童年時(shí)代讀過什么樣的兒童書，有過什么樣的體驗(yàn)，我們在制作畫書的時(shí)候，能不能和孩子一起進(jìn)入畫書的世界，和他們共享“快樂”。

雜七雜八寫了這么多，無非想說明，畫書是“快樂”的，不要讓它變成“痛苦”。

我國的教育正在改革，但“升學(xué)率”的問題、“鐵飯碗”的問題尚未能解決。教師和家長都希望孩子能考上好學(xué)校，當(dāng)擔(dān)心自己的輔導(dǎo)不足的時(shí)候，便找來習(xí)題之類的書，強(qiáng)迫孩子去做，于是，課堂作業(yè)、作業(yè)輔導(dǎo)、課外作業(yè)、小學(xué)生作文等書相繼大量出版，增加了孩子的負(fù)擔(dān)。這類書籍，書店愿意征訂，家長、教師也愿意給孩子買，有的出版社也違心地為賺點(diǎn)錢，好出其他書，不得不出版這類書。由于想快出書，多賣書，結(jié)果，編寫粗糙、內(nèi)容雜亂、編排倉促、印刷匆忙的書籍出現(xiàn)了。孩子們失去了玩的時(shí)間，教師和家長也花費(fèi)了好多時(shí)間，其效果有多少呢，我也說不準(zhǔn)，但至少可以說，對孩子的體力、視力沒多大好處。

這股“風(fēng)”也刮到了幼兒中間。誠然，三歲左右的兒童也許是開發(fā)智力的最佳時(shí)期，但開發(fā)什么樣的智力，怎樣開發(fā)，卻需要我們很好地研究。是讓孩子在樂趣中學(xué)習(xí)呢，還是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)？近年來，“神童”、“小××家”、“小天才”等涌現(xiàn)了一批，這是好事，還得看將來他們的發(fā)展。不過，不是每一個(gè)幼兒都有這種個(gè)人和環(huán)境條件的。孩子的性格和環(huán)境各異，不能一刀切。胡亂地硬塞東西，不一定有好效果。家長“望子成龍”心切，自己能力又不足，往往選擇這類書硬讓孩子讀，因此，什么“智力測驗(yàn)”、“智力訓(xùn)練”、“學(xué)算”、“看圖識字”、“看圖說話”等全來了。兒歌就是兒歌，何必冠以“智力”？有的“智力畫書”東拼西湊，支離破碎，失去了畫書的本來面目，像是一本雜志。

我這樣說，絕不是反對出這類畫書，絕對不是！好的“智力訓(xùn)練”一類的畫書，能由家長選擇來對孩子有計(jì)劃地誘導(dǎo)，是好的，只是有一點(diǎn)看法：第一，不要迎合某些人的心理；二，不能粗制濫造；三，從各種畫書的比例來看，當(dāng)前，這類畫書是不是多了些？

我們制作畫書時(shí)，首先想到的應(yīng)是為了小讀者，其次才是大人。孩子喜歡聽的故事、童話少了，換上些比較干巴的東西，他們怎么會(huì)得到滿足呢？有的出版社比較注意這一點(diǎn)，他們總是盡量出版文圖皆優(yōu)的故事、童話、兒歌畫書，收到很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。出版社想贏利，是很自然的，但要考慮“贏”法。不研究孩子，不了解孩子的需要，不為孩子的將來打算，光想多出多賣，是不會(huì)制成好的文學(xué)畫書的。家長買了許多畫書，孩子卻不愿看；有好的畫書，出版社卻不敢出、不敢多出；想買的又買不到。這些矛盾，情況比較復(fù)雜，我想，我們應(yīng)該使家長們知道如何培養(yǎng)孩子，再就是打開發(fā)行渠道。

我們培養(yǎng)孩子的“智力”，往往希望“立竿見影”，馬上收效。曾聽過一段話。這位說：“我的孩子才三歲，能認(rèn)五百來字?！蹦且晃蛔院赖卣f：“我孩子三歲半，能認(rèn)一千字哪！”也常常聽人說：“這孩子光貪玩，不肯認(rèn)字?！薄斑@孩子不行，學(xué)過的字幾天就忘了。”

我不大主張很早讓幼兒認(rèn)字，認(rèn)為那是上學(xué)以后的事。小孩子雖然有很強(qiáng)的幻想能力，但其生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是狹窄的。一個(gè)個(gè)孤零零的字，即便是有“圖”，也使人懷疑其效果。能認(rèn)字并不等于能讀書。我們成人看畫書，常是先讀文字，從文字了解故事內(nèi)容；孩子則不然，他們是先看畫，從讀畫來了解故事情節(jié)，有的孩子還能讀畫的細(xì)部。大人喜歡把自己的習(xí)慣加給孩子，孩子讀了字，卻未必能了解書的內(nèi)容，那些認(rèn)識的字，即使是記憶力強(qiáng)的孩子，能否“鞏固”得住，還是個(gè)問題。

畫書，是大人讀給孩子聽的書，因此，要考慮用耳朵來聽的語言。據(jù)說，嬰兒從出生起，在正常情況下，用三至四年的時(shí)間，能基本掌握本民族的語言。那么，在這段時(shí)間，培養(yǎng)嬰幼兒的聽力是很重要的。學(xué)會(huì)聽，是發(fā)展語言的基礎(chǔ)。嬰幼兒是用耳朵的時(shí)期，畫書用那節(jié)奏響亮的、生動(dòng)的語言，由大人講出，再傳進(jìn)嬰幼兒的耳朵，使嬰幼兒通過語言，進(jìn)入一個(gè)新的世界。有的家長買來畫書，告訴嬰兒這是什么，那是什么，想給孩子多加點(diǎn)知識，多教一點(diǎn)語言。實(shí)際上，對三歲前的孩子來說，語言和知識結(jié)合，并不重要，而是要通過優(yōu)美的畫書，逐漸去豐富他們的語言。

有一個(gè)兩歲半的男孩，讓他認(rèn)字，他老想玩，認(rèn)過的字兩天就忘。一天，他媽媽無意中念了一首兒歌，他一聽，馬上撲過來，伏在媽媽膝上，讓再念一遍。他媽媽再念，他目不轉(zhuǎn)睛地瞧著媽媽的嘴，自己的嘴也在動(dòng)彈。一連幾遍，全記住了，而且多日不忘。我們在幼兒時(shí)期，學(xué)過一些兒歌，雖然當(dāng)時(shí)不完全明白里面的意思，卻要反復(fù)地唱，直到現(xiàn)在還記得清楚。這就是語言所特有的奇異力量。

豐富幼兒的語言，是畫書的重要任務(wù)之一。

畫書的另一個(gè)重要任務(wù)，是發(fā)展幼兒的想象力。

近年來，注意發(fā)展兒童想象力的作品多了。如《幼兒文學(xué)》報(bào)，就很注意讓幼兒自己來編童話?！锻掃x刊》第一輯（安徽少年兒童出版社，1988年）的“編者說”寫道：“兒童的世界，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界，他們的頭腦里還有一個(gè)幻想世界。這個(gè)幻想世界是眼前這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界在兒童頭腦里的特殊的反映。提倡兒童文學(xué)作家在寫作現(xiàn)實(shí)世界的同時(shí)，也應(yīng)該寫寫那個(gè)幻想世界，這對開拓他們創(chuàng)造力是十分有用的?！蔽以诜g的日本童話作家安房直子《誰也看不見的陽臺(tái)》（遼寧少年兒童出版社，1986年）“前言”中也寫過：“……‘空想故事’或叫‘空想童話’、‘幻想故事’，描寫人物、描寫現(xiàn)實(shí)和空想，以及結(jié)構(gòu)都采用小說的手法。一般地說，這些奇怪的故事，大多是從現(xiàn)代生活中的現(xiàn)實(shí)出發(fā)的?，F(xiàn)實(shí)和非現(xiàn)實(shí)交混在一起，別具一種風(fēng)格。人的頭腦里有兩個(gè)世界，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的世界，一個(gè)是空想的世界?？障胧侨祟愖匀坏幕顒?dòng)，它并不破壞理性，相反，理性越敏銳明快，越能產(chǎn)生好的空想。我們在學(xué)校，通過書本學(xué)到知識，通過體育鍛煉身體，但，光有知識和健壯的身體是不夠的，我們將來工作，要有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，就需要豐富的想象力?！障牍适隆盐覀円颥F(xiàn)實(shí)看不見的另一個(gè)國度，從那里，我們又能看到人的真實(shí)面貌，對發(fā)展我們的想象力，豐富我們的語言，都是有一定作用的?！障牍适隆茈y寫，作家要?jiǎng)?chuàng)造許多形象，要有豐富的表現(xiàn)力，尖銳的觀察力，創(chuàng)造出空想世界?！?/p>

人類的頭腦，對現(xiàn)實(shí)不存在的東西，也可能這樣那樣地想象。風(fēng)或雨的聲音，可以聽成是大自然的低語。對不會(huì)說人類語言的動(dòng)物，也可以聽到它們的話。這樣，才會(huì)產(chǎn)生空想。

在畫書中，現(xiàn)實(shí)世界與空想世界幾乎同樣重要，有時(shí)以現(xiàn)實(shí)為主，有時(shí)以空想為主，有時(shí)兩者交混。實(shí)際上，按常識講，孩子也看不到另一個(gè)世界，但他們并未意識到這些，所以能自由地進(jìn)入那個(gè)世界。他們和布娃娃說話，他們望著天空夢想，不像大人那樣，過分陷入現(xiàn)實(shí)之中，有時(shí)甚至把他們天真的空想當(dāng)成笑話來談。

兒童，并不是生下來就有豐富的想象力，而是通過直接、間接的體驗(yàn)得到的。體驗(yàn)越豐富，想象力就越豐富。畫書，對補(bǔ)充、豐富尚未充分發(fā)達(dá)的孩子的想象力，起著很大的作用。畫書的質(zhì)量，往往會(huì)決定孩子想象力的質(zhì)量。從幼兒時(shí)期就注意發(fā)展他們豐富的想象力，對將來培養(yǎng)他們的讀書能力，是大有好處的。

因此我們說，豐富幼兒的語言，發(fā)展幼兒的想象力，從而逐步開闊他們的視野，是畫書的主要任務(wù)。其實(shí)，豐富語言，發(fā)展想象力，本身便是一種“智力開發(fā)”。我們主張文學(xué)畫書要稍微多一些，因?yàn)楫嫊苁购⒆涌鞓返芈牐鞓返乜?，而不要成為他們的?fù)擔(dān)。孩子對畫書的選擇是相當(dāng)嚴(yán)格的，他們對不感興趣的書，不管是什么人寫的，都不要看。畫書不應(yīng)當(dāng)是教科書，也不是問題集。每讀一本書，要回答問題，恐怕我們成人也不一定喜歡吧。

附帶說一下。上面提的畫書，其讀者對象主要是指學(xué)齡前兒童，對低年級小學(xué)生則沒怎么提。近幾年，我國兒童讀物界，把學(xué)齡前兒童和小學(xué)一二年級兒童讀物，統(tǒng)歸為幼兒讀物，或是幼兒文學(xué)。小孩子的年齡特點(diǎn)十分明顯，差別較大。一二年級孩子認(rèn)識些字，有的還能讀很長的作品。低年級要不要給畫書，怎么個(gè)給法，需要大家研究討論，不過，不管怎么說，出版界不能忘了他們。

三

外國專家霍衛(wèi)特說：“畫書，是兒童最先遇到的書，是一生所讀的書中，最重要的書。那孩子，從畫書中找到了歡樂，隨著量的增加，他一生都會(huì)愛書的吧。所以，畫書必須成為更為美麗的書。畫家、作家和編輯——還有讀者，要共同協(xié)力，把畫書搞得比任何書都千倍華麗，有魅力。……與雕刻和電影一樣，畫書是一種藝術(shù)形式?！?/p>

我們也常說，越是發(fā)達(dá)的國家，越要把最精干的編輯、最優(yōu)秀的作家畫家、最好的紙張、最精美的印刷技術(shù)貢獻(xiàn)給兒童，特別是幼兒。

搞出漂亮的畫書，是我們的愿望。

根據(jù)我國出版界目前的狀況及人們的購買力，我們還不能多出版更精美的畫書。我們的畫書大多沒有書脊。沒有書脊不好查找，有的圖書館就不愿存放。幼小的孩子還不大會(huì)翻頁，紙張?zhí)?，一翻就到了封底。封面和?nèi)容的紙張一樣，也不利于保存。

在國際文化交流中，人家送給我們一大紙箱的畫書，其實(shí)沒有多少本，而我們送的一小紙包書，常常過百本，還要感到拿不出手。每逢這時(shí)，我們會(huì)希望什么時(shí)候，我們也能拿出精裝的、有書脊的畫書。這當(dāng)然不是自己的愿望所能決定的，但有這種愿望，并不是壞事。

我國一些出版社，已經(jīng)出過立體的、活動(dòng)的畫書，或許還有帶氣味的畫書。只是這類書造價(jià)高，不大好普及。

現(xiàn)在，不少同志在考慮使幼兒讀物和生活用品、玩具相結(jié)合，于是有了“手帕?xí)?。如果是一本，對文圖要求嚴(yán)格，印刷也好，自然可以，至于一枚枚的有圖畫故事的手帕，則不能說是書。我們也聽說，有的國家出的東西，外形是書，打開來卻是實(shí)物，如讓孩子學(xué)習(xí)系紐扣、系鞋帶之類。這都不是畫書，不過是畫書的外表而已。

首先，畫書是書，它不是玩具，也不是別的什么。

也許出于經(jīng)濟(jì)方面的考慮，市面上出現(xiàn)了微型的折疊式的小書。這種書便宜，家長很愿意給孩子買。我也曾買了不少，分送給兩三歲的小孩子。他們很高興，但不會(huì)翻看，輕輕一抖，便成了一條花花綠綠的紙帶子，一會(huì)兒就撕了。從這種小書的制作過程看，它的編畫，和普通的畫書是一樣的，只是裝訂不同。本子太小，大人讀，孩子看，似乎不太方便。這種書算不算畫書，大家也可以研究討論。

我們的畫書開本也較為單調(diào)，將來有條件了，希望能有更多的異型開本。五十年代，我們曾出過較大的本子，近年，中國少年兒童出版社擬出一套“中國民間故事”，12開本，如《長發(fā)妹》、《寶船》等。這種本子畫大字大，看起來是很舒服的。當(dāng)然，開本的形狀、大小需根據(jù)內(nèi)容來定，并不是越大越好。精致的40開本也是不錯(cuò)的。

日本的小熊社（主要出版畫書的社）出了一本畫書叫《月亮看到的故事》（森比左志寫、菊池俊治畫），版畫風(fēng)格，寫一年級的教室里，墻上掛著各種動(dòng)物的畫，桌上放著黏土或橡皮泥做的各種動(dòng)物。每逢滿月的晚上，山上的許多動(dòng)物都下山來到學(xué)校操場，整夜跳舞、游戲。教室里的動(dòng)物都看著。天亮?xí)r，山上的動(dòng)物全回去了。一天，來了暴風(fēng)雨。風(fēng)雨過后的滿月夜，山上的動(dòng)物總也不來。教室里的動(dòng)物們待不住了，紛紛走出來上山去找。到山頂一看，對面的山和這邊的山之間，是很深的谷。由于暴風(fēng)雨，橋掉在了谷底，山上的動(dòng)物過不來。兩座山的動(dòng)物們互相打招呼，想辦法推倒一棵大樹，恰好成了橋，大家會(huì)見了。天快亮?xí)r，教室里的動(dòng)物又回到教室。這是故事梗概。教室里的動(dòng)物來到山頂?shù)臅r(shí)候，看見了空中的大月亮。翻開來，整個(gè)對頁除左頁畫了一個(gè)月亮外，全是淡藍(lán)色的天空。文字寫道：“月亮高高地、高高地升起來了?！苯o人以光明、寂靜的感覺。右邊的一頁，是折疊的，打開來，是一棵大樹，因?yàn)榇蜷_的頁，等于原書的一個(gè)對頁，所以那棵樹顯得高大，幾乎夠到了月亮。幾只動(dòng)物仰臉眺望。黃色的月亮下猛然出現(xiàn)了一棵高大的樹，使人贊嘆、驚奇，這就是畫書的效果。

這種畫書，我國完全可以做，有的出版社已經(jīng)做了。在開本和頁碼上下工夫，成本高點(diǎn)，卻豐富了畫書。

前面說過，家長要給孩子買畫書買不到，而出版社卻在積壓。發(fā)行渠道是個(gè)問題。幼兒讀物研究會(huì)最好也協(xié)同圖書館、教育部門、婦聯(lián)、書店等研究商討一下這個(gè)問題。在改革年代，要買的書買不到，不是正?，F(xiàn)象。

有的出版社不大注意書籍的再版。葉君健同志常說：“在資本主義國家，第一版的書都是賠錢的，主要是依靠再版。”這話很值得參考。資本主義國家，一般第一版先印五千冊，他們注重信息，第一版將近賣完，立即再版，不讓書籍脫銷。例如日本作家古田足日和畫家田畑精一合作的畫書《壁櫥里的冒險(xiǎn)》，第一版是1974年，到1981年就是第五十七版了。另一本畫書《打敗了幼兒園長》，1978年第一版，1981年則是第二十版。按每版五千冊計(jì)算，出書的數(shù)量是相當(dāng)可觀的（應(yīng)看到現(xiàn)在還在出）。我們有的出版社，光看眼前的訂數(shù)，訂數(shù)高，賺了，便心安理得，放置一邊；訂數(shù)低，要賠，便印一次就算，或者停印。殊不知，書籍到了讀者手中，也是一種宣傳。第一版征訂，沒有樣書，只憑一點(diǎn)說明，讀者很難知道書的好壞。有一套畫書，征訂時(shí)，只訂了兩萬，書市上展出樣書，立刻又增加了六萬，現(xiàn)又準(zhǔn)備再版。不難看出，發(fā)行渠道也好，重印也好，都是值得注意的?！耙诲N子買賣”不能說明畫書的質(zhì)量。第二次征訂時(shí)，規(guī)定不到一萬冊就不能開機(jī)的做法，也值得考慮。