第四節(jié)　復(fù)式教學(xué)的教學(xué)路線

在復(fù)式教學(xué)的每一節(jié)課中都要使直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)輪流交替，間步進(jìn)行，這種輪流交替的次數(shù)，動(dòng)靜排列的順序以及每次動(dòng)靜所占的時(shí)間，綜合起來(lái)就叫教學(xué)線路。在備課時(shí)，認(rèn)真安排好教學(xué)線路是十分重要的。

首先，要合理地確定動(dòng)靜的次數(shù)。

在二級(jí)復(fù)式的教學(xué)中，動(dòng)（直接教學(xué)）與靜（自動(dòng)作業(yè)）的次數(shù)可按兩種情況安排。如果兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)有輕有重，則可把教學(xué)任務(wù)重的年級(jí)安排為“兩動(dòng)一靜”，教學(xué)任務(wù)輕的年級(jí)安排為“兩靜一動(dòng)”。如果兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)比較均衡，則可同樣安排為“一動(dòng)一靜”或“兩動(dòng)兩靜”。在三年級(jí)復(fù)式的教學(xué)中，一般都安排為“一動(dòng)兩靜”。一般地說(shuō)，每節(jié)課中各年級(jí)都要有一次或兩直接教學(xué)，不能讓有的年級(jí)一靜到底，但直接教學(xué)的次數(shù)也不宜過(guò)多，否則會(huì)因教學(xué)時(shí)間零碎而影響教學(xué)效果。

其次，要根據(jù)動(dòng)靜的次數(shù)，精心設(shè)計(jì)動(dòng)靜的順序。

在兩級(jí)復(fù)式的教學(xué)中，動(dòng)靜的順序也同樣分兩種情況安排，可表示如下：

教學(xué)任務(wù)不均衡的動(dòng)靜順序：

教學(xué)任務(wù)較重的年及：動(dòng)—靜—?jiǎng)?/p>

教學(xué)任務(wù)較輕的年級(jí)：靜—?jiǎng)印o

教學(xué)任務(wù)均衡的動(dòng)靜順序：

動(dòng)—靜

靜—?jiǎng)?/p>

動(dòng)—靜—?jiǎng)印o

靜—?jiǎng)印o—?jiǎng)?/p>

三級(jí)復(fù)式教學(xué)的動(dòng)靜次數(shù)都是“一動(dòng)兩靜”。其順序一般為：

動(dòng)—靜—靜

靜—?jiǎng)印o

靜—靜—?jiǎng)?/p>

究竟哪個(gè)年級(jí)先進(jìn)行直接教學(xué)，哪個(gè)年級(jí)先進(jìn)行自動(dòng)作業(yè)，則可根據(jù)學(xué)科或年級(jí)的不同來(lái)確定。從年級(jí)來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，自動(dòng)作業(yè)的能力弱，一般先進(jìn)行直接教學(xué)。從學(xué)科來(lái)看，數(shù)學(xué)課在講解新教材前，往往需要一段時(shí)間的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，為掌握新教材作準(zhǔn)備；語(yǔ)文課往往地教師講授的基礎(chǔ)上再時(shí)行練習(xí)。所以，一般先對(duì)語(yǔ)文課的年級(jí)進(jìn)行直接教學(xué)。

最后，在安排好動(dòng)靜的次數(shù)和順序以后，還必須周密地分配每一次動(dòng)靜所占的時(shí)間。一般地說(shuō)，上述每一種動(dòng)靜順序表中動(dòng)靜分別占有的時(shí)間并不是相等的。必須根據(jù)年級(jí)和學(xué)科的特點(diǎn)以及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理而周密地分配時(shí)間，使課堂節(jié)奏有張有弛。教學(xué)秩序有條不紊，保證教與學(xué)的活動(dòng)順利地進(jìn)行。