1.初步成效

經(jīng)過一段時間的改革實(shí)驗(yàn)，我校的語文教學(xué)取得了不少成效。學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望不同程度地得到了滿足，個性得到了張揚(yáng)，內(nèi)心趨于豐富，參與合作的團(tuán)隊(duì)精神得到了體現(xiàn)，人格得到了培養(yǎng)。同時，他們閱讀水平、表達(dá)能力都有了明顯的提高。

（1）增強(qiáng)了科學(xué)性。

之前，學(xué)生閱讀毫無章法，如無頭蒼蠅亂飛亂撞，進(jìn)展緩慢。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生提高了閱讀水平，掌握了閱讀方法，學(xué)會了理解、分析、欣賞。

（2）調(diào)動了積極性。

對于課外閱讀，不少學(xué)生由不會到會，由不喜歡到喜歡，并逐步發(fā)展為喜歡語文課。

（3）培養(yǎng)了藝術(shù)性。

學(xué)生擺脫了低品位閱讀，接受了高品位閱讀。日本動漫書門庭冷落，世界名著則愛不釋手，學(xué)生藝術(shù)趣味越發(fā)純正。

（4）豐富了知識性。

大量的閱讀，各種各樣的知識紛至沓來，不時涌向?qū)W生。學(xué)生接受的知識日益增多，知識結(jié)構(gòu)越來越完整，給理解和思考帶來了廣度和深度。

2.對研探的再思考

我們在教學(xué)上的探索，是近幾年的事，對“閱讀鏈”的研探也只是進(jìn)行了兩年，有不少做法還不夠成熟，不夠完備。教師在具體的指導(dǎo)方面，還缺少一定的經(jīng)驗(yàn)。

不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）缺少系統(tǒng)性。

閱讀指導(dǎo)的過程由于不定期，顯得缺少條理。指導(dǎo)無先后順序，不注重難易區(qū)分。

（2）缺乏整體性。

在具體操作上，各位教師相互交流程度不夠，導(dǎo)致工作的側(cè)重點(diǎn)不同。有的強(qiáng)調(diào)閱讀指導(dǎo)，有的突出學(xué)生活動。

（3）缺乏全面性。

在閱讀指導(dǎo)課和學(xué)生活動課上，許多學(xué)生踴躍參與，但也有一些學(xué)生置身事外，成了看客，學(xué)生間產(chǎn)生了一定程度的兩極分化。

（本文收錄于《“講讀·閱讀·活動語文閱讀鏈”研究成果集》）