在合作中學(xué)習(xí)與提高

愚園路第一小學(xué)　王克堅

回顧個人成長經(jīng)歷，深深感到：一個人的成長除了自己的勤奮和努力之外，組織的關(guān)懷和幫助、信任和培養(yǎng)非常重要。上級領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)對于長寧校長的培養(yǎng)，可以說是高度重視、全程關(guān)注，不僅投入了時間、經(jīng)費，更投入了許多心血。為我們配備了導(dǎo)師，導(dǎo)師的言傳身教，不僅提升了我們的職業(yè)能力，更重要的是導(dǎo)師的敬業(yè)精神、專業(yè)能力和獨特的人格魅力，引發(fā)了我們對人生的思考、對事業(yè)的重新認(rèn)識、對價值觀的進一步提升。

作為長寧培養(yǎng)的小學(xué)特級校長，為了回報組織的培養(yǎng)和厚愛，我在認(rèn)真完成學(xué)校本職工作的同時，還承擔(dān)了長寧區(qū)青年干部導(dǎo)師團導(dǎo)師、名校長工作室導(dǎo)師團導(dǎo)師的工作，認(rèn)真帶教青年后備干部、帶教兩名區(qū)骨干校長。在相互學(xué)習(xí)中我們既成了合作伙伴，也成了好朋友。我們知道，在人的“知”、“行”、“情”系統(tǒng)中，“行”是核心，“行”不僅可以啟“知”，更可以激“情”。因此，我們用心和智慧在讀書中、在工作中、在反思中體驗學(xué)校管理中的成功與失敗，歡樂和痛苦，從中汲取營養(yǎng)，努力發(fā)展自己、發(fā)展學(xué)校。

在與伙伴們的合作中，我發(fā)現(xiàn)所謂校長帶教，可以依據(jù)不同的情況和需要，采用有幾種形式：蹲點跟崗式，自主互助式，主題研討式等。

（1）蹲點跟崗式：師徒雙方深入到其中一個學(xué)校，通過觀察、訪談、聽評課以及參與學(xué)校各種活動等，對導(dǎo)師或徒弟所在學(xué)校的教育教學(xué)和管理有一個全面、深入的了解，理清學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)、提煉、總結(jié)成功經(jīng)驗、整體設(shè)計學(xué)校未來，尋求學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

（2）自主互助式：從某種意義上講，師徒雙方是一種合作互助互補的關(guān)系，各有各的長處和優(yōu)勢，隨著教育改革的不斷推進，會生成一些新的熱點、難點問題。因此，雙方可以采用定期或不定期的方法進行討論，如：學(xué)校課程方案的研制、績效工資方案等，大家取長補短、求同存異，提高管理實效。

（3）主題研討式：依托各校擁有的優(yōu)質(zhì)資源，就學(xué)校關(guān)注的重點問題，如：提高教學(xué)有效性、提高教育質(zhì)量等問題，雙方可以開展主題式的校際專題研討，實現(xiàn)思維的碰撞、智慧的積聚、資源的共享等。

在和青年校長交流合作中，我看到這批干部對自己都有較高的要求和追求，具有一定的“帶著問題研究”的意識，具有“在研究中工作、在研究中工作”的能力，做到“目標(biāo)明確、重點突出，方法可操作性”。我感受到他們的能力和智慧，也學(xué)到很多東西。我體會到：與其說帶教不如說是一個相互學(xué)習(xí)和合作互助的關(guān)系。這樣的合作有幾個好處：它在一定程度上緩解校長的焦慮情緒、減輕精神壓力和負(fù)擔(dān)，滿足了人渴求理解、信任的需求。更重要的是每一個人在互動過程中得到啟發(fā)，得到收獲。讓我們每一個人感到自己不再是孤獨的探索者和苦行僧，我們彼此信任、支持，共同商討和解決專業(yè)問題；樂于分享經(jīng)驗、共議對策，具有共同的價值感和團體歸屬感，辦學(xué)更有底氣了。我為自己是其中一分子而感到高興和自豪。

我個人認(rèn)為，一個校長要實現(xiàn)自主、專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該關(guān)注這幾個問題：

（1）好校長要有大局觀和決策能力，既能夠根據(jù)學(xué)校自身的情況和社會發(fā)展的情況，抓住學(xué)校發(fā)展的主要矛盾，準(zhǔn)確作出判斷。而大局觀和決策力的培養(yǎng)，僅僅靠校長實務(wù)培養(yǎng)是遠遠不夠的，需要正確的人生觀、價值觀、學(xué)生觀和政績觀，需要有強烈的責(zé)任心和歷史使命感，也需要淡泊名利。

（2）校長的專業(yè)發(fā)展，需要建立自主讀書的長效機制，讀書內(nèi)容涵蓋教育科學(xué)知識在內(nèi)的廣泛的人文科學(xué)和自認(rèn)科學(xué)知識。構(gòu)建比較完善的知識體系，養(yǎng)成“讀書——思考——再讀書——寫作——新思考”的閱讀習(xí)慣，這樣可以幫助我們保持清醒的頭腦，能夠跳出教育看教育，看出問題的實質(zhì)，看到發(fā)展的趨勢和先機，找到解決問題的有效途徑。

當(dāng)然，要真正提高校長的領(lǐng)導(dǎo)力，特別是課程領(lǐng)導(dǎo)力，有許多問題需要我們認(rèn)真思考。校長要具有課程領(lǐng)導(dǎo)力首先要做的事就是編制學(xué)校課程計劃。這個過程中，校長要思考一下幾個問題：

（1）必須濾清四個關(guān)系：①辦學(xué)理念與辦學(xué)特色；②育人目標(biāo)與課程目標(biāo)；③課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)；④課程設(shè)置與課程表。

（2）必須著重把握三類問題：①學(xué)校課程計劃是否符合義務(wù)教育階段的有關(guān)法律、法規(guī)和政策要求；是否符合小學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律；是否符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。②學(xué)校育人目標(biāo)是否清晰，課程理念是否準(zhǔn)確、課程目標(biāo)是否和育人目標(biāo)相匹配、是否與辦學(xué)目標(biāo)和特色要求相匹配。③學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，即三類課程分布是否規(guī)范、科學(xué)、合理等。它為學(xué)校課程計劃做到科學(xué)、可行，顯示層次性、遞進性和前后連貫奠定了基礎(chǔ)。

（3）必須做好兩件事：一是依據(jù)學(xué)校三類課程目標(biāo)，將學(xué)校各類教育教學(xué)工作進行整合，認(rèn)真梳理各年段的重點和主題，并形成序列。二是在課程目標(biāo)引領(lǐng)下，依據(jù)學(xué)生的需求，研制學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，為學(xué)生提供菜單式的學(xué)習(xí)課程，供學(xué)生自主選擇。

社會的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求越來越高，相對應(yīng)的，對校長的要求也越來越高，我們不會忘記肩負(fù)的責(zé)任，不會忘記對理想的執(zhí)著追求，對國家、對民族的歷史使命感，對教育事業(yè)的強烈責(zé)任感，我們會更加勤奮學(xué)習(xí)和工作，在繼承中發(fā)展，在兼容并蓄中充實，在實踐中提升，踏實走好每一步。